檀厚琴

摘 要：阅读的真正意义是让学生感受人性的美好，让学生从阅读中获得思想境界的提升，荡涤学生的心灵，完善学生的人格，因而阅读对于学生的语文学习以及人格的形成意义重大。因此，小学语文老师不仅应当注重阅读教学，而且还要通过生活化、趣味化的教学方式引导学生，注重学生阅读习惯的培养，进而全面提升小学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;高效阅读;教学策略

在现阶段的小学语文教学中，部分语文老师只是将阅读重点集中在阅读方法的讲授上，忽视培养学生的阅读体验和思考能力，导致学生的阅读积极性和思考性大打折扣。针对以上状况，小学语文老师应当纠正原有的错误观念，从学生的角度出发，创设符合学生认知的语文教学模式，启发学生阅读，鼓励学生阅读，让学生运用心灵阅读，真正从语文的阅读过程中获得精神的成长，促进语文阅读教学质量的提升。

一、生活化阅读教学

小学语文老师可以运用生活化的方式，开展语文阅读教学，并注重培养学生的语文阅读兴趣，引导学生从自身的生活体验出发，构建与作者在情感上的共鸣，提升学生的阅读品悟能力，让学生在阅读的过程中，受到心灵的启迪。

例如，在教学《四季之美》一课时，语文老师可以提问学生：“同学们，一年有几个季节？”学生：“四个。春、夏、秋、冬。”老师：“是的，你们最喜欢哪个季节呢？”学生：“我喜欢春天，春天花儿都开了。”/“我喜欢夏天，夏天可以捉知了。”/“我喜欢秋天，不冷不热，适合锻炼身体。”/“我喜欢冬天，冬天可以堆雪人，打雪仗。”老师：“很好，看来每一个季节，同学们都有自己难忘的欢愉。那幺，如果是单纯比较哪个季节最美丽的话，你们会选择哪一个季节呢？”学生：“春天，因为春暖花开，绿意盎然。”/“夏天，因为夏天的月色很美。”/“秋天，因为秋天的落叶非常唯美。”/“冬天，因为雪花很美，落在地上白白的一层。”老师：“很好，通过同学们的分析，老师明白了，每个季节都有自己美的一面，对吗？”学生：“对。”老师：“很好。现在我们一起来看一看作者对于四季之美是如何评价的，好吗？”学生：“好。”

二、趣味化阅读教学

小学语文老师在教学的过程中，可以创设趣味化阅读问题，激发学生的阅读兴趣，并适时地对学生的阅读思维进行指引，增强学生阅读思考的科学性，提升学生的语文阅读能力，让学生更为全面和立体地品味阅读内容的美感，增强学生对人性美的感悟能力。

例如，在教学《珍珠鸟》一课时，老师应先从学生的兴趣着手，询问学生：“同学们，在生活中，你们有没有养过小动物？”学生：“养过。”老师：“都养过哪些小动物呢？”学生：“我养过小老鼠。”/“我养过小兔。”/“我养过小鸟。”老师：“同学们养过的小动物还真不少，那幺老师再问问大家，你们和自己养的小动物之间相互信任吗？”学生：“信任？”老师：“是的，同学们不用疑惑，大家接下来可以阅读课文，自己体会一下。”老师通过创设趣味化的阅读问题，引导学生自主阅读，帮助学生建立阅读目标。在学生阅读结束后，老师可以选择学生回答。学生A：“其实动物是有灵性的，我们对动物好，动物也一样会对我们好，人与动物之间建立的感情更为纯碎。”语文老师从兴趣的角度进行切入，不仅激发学生的阅读兴趣，而且还让学生真正地品味到文章的深刻内涵，品味文章中的作者与珍珠鸟之间的信任，增强了学生对信任的独特品鉴能力，提升了小学语文阅读教学质量。

三、培养良好的阅读习惯

好的习惯是一切成功的开始，阅读也不例外。在阅读教学的过程中，语文老师应注重对学生阅读习惯的培养，要让学生在阅读的过程中收获语文知识，提升语言表达能力。具体而言，语文老师可以从以下几个方面做起：

总而言之，在开展小学语文高效阅读教学的过程中，语文老师应当从学生们的现实生活入手，引导学生从生活角度看待作者所描述的文章内容，加深学生与文章内容之间的联系。其次，语文老师还要注意抓住学生们的兴趣点，培养和启发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯。其三，语文老师还要从自身角度出发，不断反思自己在阅读教学中出现的问题，从问题的症结入手，进行针对性地解决，提升自身的语文阅读教学水平。

参考文献：

[1]安静茹.小学语文阅读高效课堂的构建[J].中国校外教育，2019（34）：142-143.

[2]马丽萍.打造小学语文高效教学课堂的策略[J].课程教育研究，2019（36）：247-248.