谢红玲

摘 要：自物理核心素养出现以来，教师就不断地致力于物理教学的创新与突破。结合教学经验，关于核心素养下的物理改革发展，我提出了几点思考。

关键词：高中;物理;核心素养

在核心素养下，物理教学有了全新的任务，即培养学生物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。但是，高中物理课堂存在一些问题，阻碍了全新物理教学任务的落实，影响了物理核心素养的渗透。比如，在实验课堂上，教师边讲授边做实验，弃学生的思维于不顾，影响了学生科学思维的建立和科学探究能力的发展。又比如，在新课讲授环节，教师照搬照抄书本内容，没有科学地分析和辩证地研究，不利于学生形成科学责任与态度素养。根据这些问题，我认为教师可以针对物理教学做出如下调整：

一、立足教材内容，培养科学责任与态度

物理核心素养包含一部分人文教育内容，即，科学责任与态度。这说明物理教材具有人文价值，对于学生的科学探究具有重要的精神指导价值，对于社会和谐发展意义重大。但是，教师没有看到这一点，没有挖掘出物理教材的人文价值，从而影响了物理核心素养的渗透，学生科学精神与科学态度的建立。为了弥补这一问题，教师需要回归物理课文，挖掘教材内容的人文情怀，让学生关注到科学责任与态度，培养科学探究的正确态度，奠定全面发展的基础。

例如，在教学“人类对太空的不懈追求”时，本节课的真正意义是帮助学生认识到知识是无穷变化的，培养学生对科学、真理执着追求的态度和精神，让学生埋下敬仰科学的种子。因而，教师需要深挖教材的人文性内容，让学生在虚拟世界中历经人类探索太空的艰辛历程，伴随着太空的发展建立科学的意义，养成科学责任和态度。具体来说，我组织了有关“太空探索”的阅读活动，让学生在“地心说”“日心说”“牛顿知识综合”“人类对太空探索的理论与实践”等有时间顺序的内容阅读中，明白知识是变化和发展的，体悟科学家坚持不懈、一丝不苟的严谨求知的科学态度，树立科学责任意识。而通过立足教材的科学阅读，教学内容的人文性得到了释放，学生培养了科学责任与态度。因而，深挖教材人文价值有利于落实物理核心素养，实现物理高效教学。

二、落实实验探究，形成科学思维

实验是物理教学的灵魂，对于培养学生核心素养作用巨大。因而，在核心素养理念下，教师要看重物理实验教学，尤其要注重物理实验探究活动的组织和落实工作，让学生以实验为媒介进入到科学探究的世界，再通过实验的探究经历猜想、推理、验证、归纳的科学思维活动，建立科学思维，提高科学探究能力。这样，物理核心素养就得到了有效落实，物理教学品质也得到了一定提升。

例如，在教学“牛顿第一定律”时，我组织了实验探究活动，引导学生理解理想实验存在的意义，学会科学分析，掌握合理推理的科学探究方法，建立科学思维。具体来说，首先，要求学生观察小车在毛巾、棉布以及光滑木板上运动的轨迹，记录小车停下的位置，奠定实验探究的基础;其次，要求学生进行猜想：在哪种平面上，小车滑出的距离最远？通过问题，引导学生调动现有知识进行科学分析，积极参与实验猜想;之后，对比观察数据，验证猜想，掌握控制变量的科学探究方法;最后，要求学生根据数据进行科学分析，推断小车的运动距离与何种因素有关，让学生经历推理、分析、判断的科学思维过程，建立科学思维。在整个过程中，通过实验探究活动，学生有效建立了科学思维，增强了科学探究能力。可见，实验探究有利于落实物理核心素养，实现物理科学教学。

三、优化导入情境，树立物理观念

导入在一堂课中起着至关重要的作用。教师要优化导入情境，通过故事导入、视频导入等方式让学生快速与知识内容建立联系，生动、形象地理解物理概念和规律，在活跃课堂气氛的同时，辅助学生树立物理观念，从而落实物理核心素养，提高物理教学的有效性。

例如，在教学“焦耳定律”时，为了让学生加深对能量守恒定律的认识，升华物理知识，树立物理观念，在导入阶段，我设计了问题情境，通过环环相扣的问题让学生自然走向焦耳定律。问题情境如下：

房间里有电饭锅、白炽灯和电风扇三种电器。现在，小明连接了电源，让电饭锅、白炽灯和电风扇工作。一段时间之后，小明感觉房间变得比之前更热了。他发现这是电饭锅、白炽灯和电风扇发出的热量。那幺，这些电器为什幺会发热呢？其中，有什幺能量变化？这些电器散发的热量相同吗？为什幺？

由于问题情境与现实生活紧密相连，一方面，激发了学生的探究兴趣;另一方面，学生快速建立了与物理的联系，将现实问题转化成了物理知识的探寻。而在问题探究的过程中，在生活经验的辅助下，学生理解了焦耳定律，加深了对能量的认识，从而成功形成了物理观念。可见，优化导入情境可以推动物理教学进步。

总之，面临物理教育改革，教师要深挖物理核心素养的内涵，结合核心素养的知识解决物理教学中存在的问题，从而全面落实物理核心素养，优化物理教学，推动物理教育进步以及学生的全面发展。

参考文献：

[1]谷岩.基于学科核心素养的高中物理教学思考[J].新课程研究（下旬），2018，（10）：96-97.

[2]王飞.高中物理核心素养的理解与培养路径初探[J].文理导航，2017，0（35）.