杨阿念

摘 要：小学是培养人才的关键时期，这个阶段学生不仅要习得各种基础知识与生活常识，还要重视核心素养的发展，学好德智体美各个学科，更要学会处理人际关系，较快地融入新的集体中，而师生关系就是学生需要面临的人际关系中的一种。当然，师生关系应该由教师主动出击，与学生打成一片，玩到一起。尤其在课堂中，师生互动、协同合作能更好地完成教学任务。基于此，本文以小学语文二年级课程为例，探究师生互动在语文课堂中发挥的作用。

关键词：师生互动;小学语文;二年级课程;教学价值

师生互动作用重大：能加深师生彼此间的了解，处理好人际关系;能配合默契，提升教学质量;能给予学生舒适感，让学生愿意跟随教师学习;能营造民主、平等的教学氛围，让课堂充满欢声笑语等。由此可知师生互动的意义。基于此，笔者提出了自己的建议：请教师们主动低自己的身段，与学生进行全方位的沟通，发挥师生互动教学的价值。

一、有利于教师了解学生现状，制定丰富多样的互动活动

新课改背景下，学生是课堂的主角。即便二年级的学生自控能力差，理解水平低，但也应该得到教师们的尊重，激发其课堂小主人的意识。而这个过程就需要教师加强师生互动，在与学生课间聊天，课上教学时了解学生学习特征，为其制定学科合理的教学计划。

如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课内容时，笔者在制定教学计划之前与学生进行了互动，了解大多数学生听父母讲过或者从电视中看到过这个故事。了解这一下现状后，笔者不仅制定了学科合理的教学计划，还设计了多样化的互动活动：师生一起朗读，重新熟悉故事内容;教师带领学生解决生字词问题，夯实学生基础;巧用提问技巧，把握学生对故事主旨的理解程度;师生进行课本剧排练，加深对故事理解与记忆等。丰富多样的活动既给学生们带来了不一样的学习体验，也有助于教师了解学生，实现互动教学。

师生互动有利于教师了解学生。教师与学生对话，了解学生对故事的阅读情况;制定科学合理教学计划，促进学生发展;活动形式多样，能满足学生不同学习诉求等，值得教师们学习借鉴。

二、有利于活跃课堂教学氛围，调动学生积极与主动性

活跃的课堂气氛既包括教师投入热情，激情饱满地教学，又包括学生全神贯注地听课，配合教师完成所有的教学任务。其实，要建构活跃的课堂气氛十分简单，那就是教师与学生互动，用符合学生口味、理解水平的教学活动调动学生学习积极性与主动性。

如，在学习《寒号鸟》这篇文章时，笔者知道学生喜欢音乐，于是借助多媒体技术播放了《寒号鸟》这首歌曲，一下子吸引了大家的学习兴致。之后，笔者融入了绘画教学因素，让孩子们画出脑海中寒号鸟的形象，活跃了课堂气氛。其次，笔者一一点评了大家的画作，鼓励为主，培育了学生的学习自信心。最后，笔者邀请大家进入阅读活动中，师生合作完成朗读任务，也验证了自己的绘画成果。学到《开满鲜花的小路》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是询问学生家中种植的花的品种与颜色之类的问题，引出“鲜花”这一话题，集中学生课堂注意力，活跃课堂气氛。

在教学实践活动中，教师为了活跃课堂气氛，融入了其他教学因素，调动了学生课堂积极性;巧用课堂提问技巧，引出教学话题，激发学生表达欲望，让学生具备学习主动性。

三、有利于建构民主平等关系，让学生有勇气表达自己

尊重学生地位，促进学生全面和个性化成长是新课改对所有任课教师提出的要求，也包括小学语文教育工作者。为了响应这一号召，笔者借助各种教学互动，拉近师生关系：愿意尊重学生的地位，将课堂主导权让与学生;注重倾听，了解学生的困惑与建议;给予鼓励，让学生有勇气展示自己。

如，学习《曹冲称象》这一课内容时，有的学生在阅读的过程中提出了自己的困惑：大象不是非洲的吗，为什们会出现在中国？听到这个问题后，笔者暂停了教学活动，为大家讲解了大象的种类以及在中国历史中的记载，解答了同学的困惑。学到《坐井观天》这一则小故事时，笔者准备组织一场表演活动，并邀请同学们展示自我，但没有得到大家的积极响应。学生们有点害羞与害怕，不敢参与其中。见此情境，笔者带头报名，担任了旁白一角并鼓励学生积极参与。有了教师的示范鼓励，学生们争先恐后地“抢夺”小鸟和青蛙的角色。学到《彩色的梦》这篇文章时，笔者引出梦这一话题后就将课堂让给了学生并认真倾听大家的发言，委婉地纠正大家的表达错误。在教学实践活动中，教师组织互动活动，建构了民主平等的师生关系：教师倾听了学生的困惑，解答了学生的疑惑;带头参与表演活动，让学生有了展示自我的勇气;组织发言活动，纠正学生表达错误，提升学生语文综合素养。

综上，新时期新气象，小学语文教学工作也出现了新变化，一个教学突出的变化就是提倡师生互动教学。基于此，笔者反思自己的教学行为，提出了上述几点建议，以期能教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出自己的贡献。

参考文献：

[1]孙泽文，雷呈勇.互动教学模式的特点、类型与实施环节的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（04）.

[2]赖秀琴.对语文课堂教学互动性的几点思考[J].宁波教育学院学报，2013（02）.