许萌

摘  要：初中数学高效课堂的构建，往往以学生为主体，并在此过程中，培养学生积极的数学学习情感，促进学生学习能力的提升，增强他们的逻辑思维能力。在本文的论述过程中，教师注重从实践教学、微课教学以及分层教学三点进行融入，并在此过程中，真正让学生掌握数学学习的主动权，让学生扮演知识的发现者、探索者以及思考者的角色，促进学生数学学习能力的提升，打造初中数学高效课堂。

关键词：初中数学;高效课堂;有效策略

在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师将高效教学片面地理解为教师教学的时间短，教学的内容量大，并不注重从学生的角度，思考数学授课问题，导致部分学生产生强烈的数学学习挫败感。针对这种状况，初中数学教师应转变原有的教学观念，并真正地从学生的角度出发，创设多样性的初中数学教学模式，让学生在数学学习的过程中获得自信，提升他们的数学学习能力，促进初中数学高效课堂的成功构建。

一、运用实践教学法，培养学生逻辑思维力

初中数学教师在教学的过程中，可以运用实践教学法，充分调动学生的各个感官，让学生思考实践中的各种条件，并在此过程中，构建条件与问题之间的连接，让学生更为有序地运用数学条件，增强学生思维的逻辑性。

例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师运用实践教学法，并提供相应的实践工具，让学生进行数学问题的探究，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，增强学生思维的逻辑性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，设置问题。教师设置如下的问题，让学生探究：如何证明：a2+b2=c2的正确性？与此同时，教师拿出精心准备的木棒，并引导学生从木棒的个数以及长度探究。第二点，巡场观察。教师时时关注学生的实践动态，并针对学生出现的问题，进行方向性的启发，让学生的思考更具有方向性。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，对学生的学习成果进行简要介绍：大部分学生可以从木棒的个数，与未知数进行一一对应;将木棒的长度带入到公式中，从而通过上述方式，学生可以得出勾股定理的公式。通过运用实践教学法，教师让学生在实践的过程中，更为逻辑性的运用数学条件，增强学生的逻辑思维能力。

二、采用微课教学法，提升学生自主学习力

微课可以应用于数学教学的方方面面，是提升学生自主学习能力的催化剂。在本文的论述中，教师主要将微课运用于课前预习阶段，并在此过程中，为学生搭建自主学习空间和时间，让学生牢牢地把握课堂的主动权，并学习数学知识，解决数学问题，提升学生的自主学习能力。

例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师运用微课教学的方式，开展此部分内容的授课，并将微课分为以下三部分进行教学。第一部分，讲授知识区。教师运用视频的方式，简要介绍直线与圆的相对位置关系，并在此基础上，设置简单的习题，检验学生对此部分知识的掌握能力。第二部分，学习考查区。这部分主要是设置数学问题，让学生通过练习的方式，进行知识的巩固。教师出设如下的问题，让学生探究：一轮红日从地平线缓缓升起。在此过程中，你可以看到几种圆与直线的位置关系？第三部分，学习交流区。教师在第三部分设置让学生交流的模块，重点是让学生交流在学习中的困惑以及学习的心得。通过运用微课开展教学，教师在为学生提供自主学习空间的同时，促进学生自主学习能力的提升。

三、运用分层教学法，培养学生的学习成就感

由于学生的基础不同，加之学生的学习动机千差万别。初中数学教师假如采用一刀切的教学模式，致使学生数学学习的积极性被严重消磨。针对这种状况，初中数学教师可以运用分层教学的方式，开展此部分内容的授课，让不同的学生寻找到适合个人学习的位置，让他们享受数学学习的成就感。

例如，在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时，教师运用分层教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，创设不同的学习目标，让学生获得数学学习成就感。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，创设问题。教师设置如下的问题：X2-2X=48，求X的解。第二点，设置目标。教师设置如下三个分层目标。目标一，基础薄弱的学生可以运用一种方法;目标二，基础较好的学生可以运用两种方法;目标三，成绩较好的学生可以运用三种及以上方法。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“我一共探究出两种方法。方法一，因式分解法。我将上述的式子分解为（X-8）（X+6）=0;方法二，我将上述式子转化成（X+1）2=49。”通过运用分层教学的方式，教师让学生找到个人的学习位置，并在此过程中，体会到数学学习的成就感，提升了初中数学教学质量。

总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，适时地针对学生的问题进行引导，让学生掌握更多的学习方法，促进学生学习能力的提升。

参考文献：

[1]孙业英.刍议打造初中数学高效课堂的现实路径[J].中国校外教育.2017（21）.

[2]卢仁炘.在初中数学教学中创设情境打造高效课堂[J].课程教育研究.2016（24）