杜淑娟
摘 要：小学数学是整个数学学科学习的奠基阶段。只有打好基础，接下来的知识学习才能优质高效。小学生正处在人生观价值观不成熟的阶段。好的小学数学教育能够为学生营造一个良好的数学氛围，学生能够在课堂之中感受数学的魅力，从而培养学生对数学学科的兴趣和爱好，助推学生更好地建立数学知识体系。但是现阶段，我国小学数学教育过程中的“生本教育”仍旧存在着很多的不足，本文通过对现状的研究从教师转变教学思维、运用新型教学手法等多个方面进行阐述，以求为今后的小学数学教育工作者的实践提供理论基础。
关键词：生本教育;小学数学;高效课堂
本文提到的生本教育从概念和含义的角度讲是区别于传统的“师本教育”的具体体现。在教育过程中要求老师以学生为实际情况为出发点，一切为了学生，转换教育教学主体地位，通过课堂教学实现学生技能的提升。纵观整个小学教育的所有学科，小学数学教育是众多学科中“生本教育”较为好落实的学科。下面本文就结合现阶段小学数学“生本教育”的现状，提出几点建议，用以促进“生本教育”下小学数学高效课堂的建设。
1.现阶段小学数学教育现状
1.1课堂以教师教学为主导，缺乏师生互动
传统的教育形式下，课堂往往属于教师，教师通过自身的经验与知识体系将数学知识传输给学生。这个阶段仅仅实现了知识的传输，但是对学生的接受程度并没有更好的把控。课堂中主要的师生互动形式就是教师的提问，课堂不利于培养学生探索精神和兴趣爱好。
1.2教师纠错方式较为直接，不利于学生身心发展
教师在课堂教学过程中，为了提高课堂的教学速度，往往会采取不恰当的言语和不恰当的方式，学生在整个过程中只能被动的接受，对学生造成自尊心上的伤害。长此以往这样的课堂授课形式压抑了学生的天性，伤害了孩子的自尊心，不利于教学质量的提高。
2.“生本教育”下建立小学数学高效课堂教学的举措
2.1重视学生的主人翁地位，转变课堂主体
“生本教育”是现阶段我国新课程改革的内在要求，是强化学生素质教育的一项宗旨。在小学数学课堂中贯彻“生本教育”是提高小学数学课堂教育效率的重要手段。这就要求教师在进行课堂教育之前，充分的研读和分析运用教育心理学的知识。教案的设置之前应该充分的与学生沟通，发掘每个学生的兴趣点，充分尊重学生的心理和性格特点。
例如，小学生一般都比较活泼开朗、比较好动，在教案的设置过程中老师可以利用这一特点，运用游戏以及团队小拓展等形式，吸引学生的注意力，培养学生的爱好，在整个学习的过程中，培养学生的求知欲望和探索能力。在增加适应学生自身条件的教学内容的同时，降低传统的教学方式比重，注重学生的精神领域的建设，力求通过课堂教学实现学生综合能力的提高，让学生在具有数学能力的同时也具备发散性思维和创造性思维，为日后的数学知识的学习奠定坚实的基础。
2.2更新教学手段与教育方式，鼓励学生建立自尊心和自信心
新的教学理念，教学手段和教育方式是实现高效课堂的重要途径。传统的教育形式主要是适应应试教育，不注重学生的综合素质的提高，新型的教育方式能够从学生综合素质全面发展的角度出发，培养学生的探索能力和实践精神。
但是学生在知识探索和实践尝试的过程中，难免会出现错误或者多走许多的弯路。传统教育过程中老师为了提高课堂的教学速度，面对学生解错题，回答错问题时，容易出现训斥和言辞不当的现象。“生本教育”可以有效改变这种教学状态，首先教师应该摆正自己的心态，明确学生的基本状态，坚信小学数学教育应该是一个任重道远的过程，应对学生抱有极大的热情、耐心和信心。其次在知识教学的过程中应该运用新方法引导学生进行发散性思维和创造性思维的建设，让学生通过独立的技能探索实现知识的获取和知识体系的完善。再次学生在探索的过程中遇到问题时，应该及时给予鼓励和帮助，允许学生有质疑的想法。最后，在学生的学习成果有偏差的时候，应该对学生抱有极大的耐心，不断沟通，找到真正的原因，从根本上帮学生解决问题，应该采用多鼓励少批评的方式激发学生的学习热情。一句“你做的真棒”，可能成就一个数学家;一句“糟糕透了”，就伤害了一个幼小的心灵。“生本教育”旨在完善学生的人格系统的建设，增强学生的自信心，帮助学生建立良好的学习态度和兴趣爱好。
结束语
综上所述，知识传输和课堂教学是一个比较复杂的问题，可以说是一种难以操控的艺术形态。在小学数学教育过程中，想要更好地实现教学目标，建立高效课堂，推动新课改，培养学生的兴趣和爱好，必须改变教师的教育理念，从教师为主转换为学生为主，尊重学生的自身的生长和发育条件，促进师生关系，加强师生之间的沟通，让学生在欢乐的氛围中爱上数学学习，为今后的数学学习奠定坚实的基础，从而实现教师教学成果的稳步提升。
参考文献：
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[2]罗世鑫“生本教育”理念下小学数学课堂提问教学策略研究U内蒙古教育（B），2017（1）：100.
[3]章亚平.《浅谈小学数学课堂“生本教育”实施策略》[j].新课程，2010（1）.
