乔阳

摘 要：分层次教学能够结合初中学生对信息技术学习的实际情况，设置出针对性的教学内容和教学方案，使得不同层次的学生能够获取信息技术学习中对应的方法，进而提升初中学生对信息技术学习的效率。本文分析了分层次教学的特点和概述，并提出了分层次教学在初中信息技术教学中的使用策略，探究了课堂评价模式，以便强化信息技术教学的质量。

关键词：分层次教学;策略;信息技术;初中

信息技术课程是培养初中学生信息素养以及计算机技能的重要学科，在素质教育的背景下，初中信息技术在教学中有了更高的要求，其不仅要强化学生的信息技术，让学生掌握信息技术的使用方法，同时还要鼓励学生在信息技术应用的过程中，积极创新创作，提升初中学生的信息素养，借助分层次教学，深入挖掘每位学生的潜质，提升信息技术教学的整体效率。

1 分层教学概念以及特色

所谓的分层次教学就是结合每个学生在信息技术学习中的不同学习情况，对学生进行不同层次的划分，然后开展针对性的信息技术教学方法，进而转变传统信息技术教学中笼统性和灌输式的教学，使得教学的内容更具个性化，教学的特点更加鲜明，让信息技术教学的内容更加丰富。分层次教学的主要特色是其能够依据每个学生不同的学习差异，对学生进行因材施教，这样就能够兼顾每位学生在学习中的优缺点，及时对学生的不足加以弥补，在相互协作和学习之下，学生对信息技术的探究能力就会更强。此外，分层次教学中还具有一定的竞争性，通过层次化的习题练习，鼓励学生不断的突破自我，挑战自我，提升自我，进而形成良性的互动模式，在分层次教学中，教师和学生之间的交流也会更加密切，对学生的信息学习能力以及技能的掌握都会有清晰的梳理，进而在优化教学内容以及设计层次化练习时，更加科学与合理。

2 分层次教学如何应用于初中信息技术课

在分层次教学中，对学生怎样分层是关键性的问题，对于初中学生而言，思想比较叛逆，自尊心也比较强，如果教师强制性分层或者没有对分层教学有清晰的认识和界定，就很有可能导致学生产生自卑心理，达不到最佳的分层教学效果，因此教师就需要从实际出发，依据学生对信息技术的理论基础、实际操作、情感态度等方面，将学生进行合理的划分，同时也需要尊重学生的意见，结合学生的兴趣爱好以及心理态度等展开分层次教学。比如：教师可以将学生分为 A、B、C 三个层次，A 层是基础比较扎实，技能熟练并学习能力较强的学生;B 层主要是基础扎实，但是操作方面还有待提升;C 层主要是学生的基础比较薄弱，自控能力不强，操作能力欠佳，通过对学生进行详细的分层，然后开展具体的教学活动。

在划分层次之后，教师要为每个层次的学生制定清晰的目标和培养计划，以“Word排版”学习为例，为不同层次的学生布置不同的学习任务，让A层地学生熟练地掌握文字的编辑以及图片的插入等内容，制作出班级电子板报，在完成版面的排版以及格式设置等基础的内容时，还要求学生插入相应的图片以及文本框，并开发Word排版中更多的功能;对于B层的学生，教师可以先让其熟练的掌握文字编辑和图片的插入操作，制作出简单的电子板报;对于C层的学生，教师先需要扎实其基础技能，让其先对Word排版的基本功能有清晰的了解和学习，然后掌握文字的编辑和图片插入技能。最后各层次的学生在完成自身的学习任务之后，教师还要鼓励学生挑战更高层次的学习目标，在其基础之上开发并挖掘Word排版中的其他功能应用，进而制作出更具创新的电子板报，对信息技术进一步升华，这样就可以达到分层次教学由简到繁，由表及里的教学效果，在夯实学生基础知识的同时，对学生进行拔高训练，强化学生的信息素养和计算机技能。此外，在分层次教学中，教师还需要对不同层次的学生进行指导，尤其对于C层和B层的学生，应该给予更多的关注和辅助，鼓励其树立对信息技术学习的自信心，并从相互协作和竞争中，积极突破自我，弥补学习中的不足。最后，教师还需要为学生布置具有层次性的练习作业，对于A层次的学生必须要完成B和C层次的练习题目，对于B层次的学生必须要先完成C层次的作业，对于C层次的学生在完成基本的作业练习之后，对其进行拔高，挑战B层次的作业，借助这种循环式和层次化的作业练习方式，更有助于提升分层次教学的质量。

3 分层次的教学评价

信息技术教学中对学生的评价能够让教师掌握学生的学习情况，在传统的信息技术教学评价中，大多数教师会采用单一的评价方式对学生进行测评，或者将学生的期中、期末作业作为评价学生的标准，没有将过程性教学评价和结果性教学评价有效的渗透其中，使得部分信息技术学习能力较弱的学生，产生了对计算机学习的抵触或者自卑的心理，这对初中学生的成长以及发展十分不利。在分层次教学中，教学评价也需要展现出一定的层次性，对学生在信息技术学习中的各个方面进行测评与考核，设置层次化的测评内容，提升信息技术评价的效率。比如：对于C层次的学生，教师可以融合其日常的课堂表现、每次的作业内容、基础知识以及实际操作等多个领域进行评价，要对这部分学生多鼓励，多肯定，不能对其进行一味的批评或者否定，这样才能够增强学生的学习信心。对于B层和A层的学生，在评价中不仅要关注到其对课堂作业、学习情况之外，还要对其创新能力等方面进行评价，进而实现学生全面发展的目标。

结束语

在新课程改革下，初中信息技术教学中教师应该有效的借助分层次教学法，提升学生的整体学习能力和探究能力，强化学生的创新意识，进而增强初中学生的综合素质。在分层次教学中教师首先要对学生进行合理的层次划分，按照学生的情感、态度、学习能力以及基础技能等，展开因材施教;同时教师还要设置针对性的学习作业和学习目标。此外，在分层次教学中教师还要设置多元化的教学评价，鼓励学生增强信息技术学习的自信心，并在学习的过程中不断提升自我，挑战自我。

参考文献

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