张莉花

摘要：新课程深化改革的过程中，语文教师应进行信息技术与课堂教学整合途径的研究，结合小学生的实际需求，为他们提供优质的教学服务，使学生们发现语文学科的魅力所在，从而产生主动探究、自主学习的积极性。实现了信息技术与小学语文课堂教学的有效整合，以精彩的教学过程，丰富的教学内容，吸引所有学生的注意力，他们热情投入、善于思考、大胆想象，优质完成了学习任务，更容易实现综合素质与综合能力的全面发展目标。

关键词：小学语文;课堂教学;信息技术;整合途径;方法分析;思考

引言：信息化教学已成为了一种趋势，重新构建语文的教学模式，进行资源的整合利用，帮助小学生学好基础知识，充分活跃创新思维，进一步提升学习质量显得至关重要。语文教育独具特色，信息技术优势巨大，小学生不再处于被动接受的状态，自信地阅读感悟、深层探究，获取到不一样的认知体验，学科成绩随之进步，在今后的学习活动中一定会有更加出色的表现。笔者特意针对小学语文教学中信息技术的整合途径、应用方法做出了总结分析。

1、科学设计教学方案

语文作为一门基础学科，知识内容的学习难度不大，小学生同时具备认知能力、思维能力、主动探究能力，就可以掌握关键的知识要点，达到有效学习、学以致用的目的。但是，小学生的生活经验不足，认知能力、思维能力以及探究能力的提高很难一蹴而就，他们需要老师的帮助，必须经过积累的过程，将教材内容学懂，学得足够扎实，在此基础上突破自我，才能达成上述目标，并且实现个性发展。语文教师整合利用信息技术，抓住教材中的重点难点，耐心指导学生们学习感悟、积极思考，科学设计了教学方案，对于小学生身心的健康成长、认知水平的不断提升而言大有助益[1]。如讲解《落花生》时，教师就可以用信息技术为学生展示一下落花生这种植物各个生长阶段的图画，再辅以生动的讲解，很快就让学生进入一个多姿多彩的世界。又如，教学《刻舟求剑》时，这篇课文是为了让学生了解事物变化规律，教导学生不能用固定的思维去看待事物。而教学难点则是教师的讲解很难让学生理解教材中宝剑落入河底而船只在不断运动的情形，这时教师就可以借助信息技术，用动画展现这个情境。学生们看到宝剑落入河中后在河底一动不动，而船只还在一直向前行驶。教师提出问题：如果船上的人这个时候跳下河去捞宝剑，他能够找到吗？学生们看完短视频，纷纷表示这样是找不到的。教学难点立刻得到了解决，信息技术的应用有效提高了教学效果。

2、提高学生鉴赏能力

信息技术在小学语文课堂的教学中有多样的表现形式。语文教师可以通过多媒体进行教学，多媒体课件更为直观地展示图片、动画等内容，能够轻松提升小学生对语文知识的鉴赏能力。如教学“植物”相关的文章时，教师可以通过动画的图片，直观形象地展示在学生眼前，让学生充分地了解植物的成长过程，加深学生对知识的了解和认识。此外，教师还可以通过互联网信息技术，在课堂上作为拓展素材，来让学生进一步地巩固知识，对网络语文知识进行鉴赏。小学语文课堂气氛非常沉闷，需要教师用信息技术手段来改变教学课堂的氛围，促进学生主动学习，来提升学生的语文鉴赏能力。

3、及时突破重点难点

在语文课堂教学中，可以恰当地引入信息技术，利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，让抽象知识一目了然，调动学生的多种感官，使学生快速地、全面地理解记忆。如学习《望庐山瀑布》这首古诗时，学生对诗中的意境只能凭空想象，似懂非懂，教学中单靠教师的语言文字解释，他们是很难理解的，为了使他们深入理解课文内容，在教学中，可以选取适量的庐山瀑布图片或视频，把诗中抽象的语言变成丰富具体的画面，配合适合的音乐展现给学生，通过创设这样的情境，学生的思维被激活了，能更深入理解诗中的内容，从而对祖国大好河山的热爱之情油然而生，从而利用信息技术轻松的突出教学重点，突破教学难点。

4、营造良好教学氛围

充分利用信息技术，营造良好的教学氛围，是当前小学语文教学改革的重要内容。小学语文教师要与学生保持友好的关系，在尊重学生、理解学生的基础上不断提升自己在学生心目中的地位，只有这样，学生才喜欢听你的课。另外，教师要加强对信息技术的利用，通过网络下载生动的视频、音频以及与教材内容相符合的图片等，让学生在学习的过程中能够对所学内容真正有所理解。如学习《鸟的天堂》一文时，语文教师要根据教材内容下载鸟的图片，并且下载朗读音频，让学生在信息技术的利用中不仅掌握相关的教材内容，并且还能够提高感性认识。

5、师生展开互动探究

现代信息技术将教师从繁重的板书中解脱出来，可以让教师与学生有更多的时间来展开思考与探究[2]。在运用现代信息技术的过程中，教师要适当放慢教学的步伐，让学生有充足的时间展开独立思考与积极思维，当学生存在不同见解时要引导学生展开积极的交流与讨论，这样才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与、互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到学会，在学到知识的同时学会思考与思维，掌握基本的学习方法。这就需要教师拥有一双善于观察与发现的眼睛，要能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解，还是完全不懂，还是彻底明白。这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方一代而过，而不懂的地方则要重点讲解，这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量与密度的增大，实现教学效益的最大化。

结束语

总而言之，将信息技术运用到小学语文教学中已经成为时代发展的必然趋势。将信息技术与小学语文教学科学、合理地整合，可以切实激发小学生的学习兴趣和他们对课堂的参与积极性，还能通过灵活的画面让复杂抽象的内容变得简单易懂。但在具体的使用过程中，教师应先了解学生的学习心理和文本的主要内容，根据学生的理解能力选择相应的视频资料，避免资源的浪费或“哗众取宠”现象的发生，真正达到信息技术与语文教学的完美融合，大大提升语文教学的有效性。

参考文献

[1]张晓华.小学语文教学中信息技术的应用分析[J].新课程·小学，2019（05）140-141.

[2]毕文强.小学语文课堂教学中信息技术的整合途径[J].学周刊，2018（17）306-306.