张春玲

摘 要：习作在小学语文教学中占重要地位，学生学习的字、词、句、段、篇最终都是为了写文章打下坚实的基础。语文课程标准中指出：“鼓励学生自由地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

关键词：观察生活;积累素材;读写结合;课外阅读;促进写作

在实际教学中，我们经常会发现许多同学提起作文就头疼，不知从何下笔，写出的文章也毫无精彩之处。那幺，如何提高小学生的习作水平呢？我认为可以通过以下几个途径：

一、引导学生观察生活，积累素材

着名教育学家叶圣陶老先生曾经说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不绝。”这句话阐明了生活是创作的源泉。生活中孩子经历的许多事和一些场景，都能够成为学生写作的广泛素材。因此，我经常创设情景，组织学生走进大自然，去观察野草、野花;和同学们在雪地里踢足球，追逐跑闹;带领学生参加劳动，打扫卫生;给他们讲故事，明白道理。并引导学生把这些事情记录下来，写下自己当时的感受，他们亲身经历的事情写出的感受也特别真实、深刻。这为日后的习作积累了许多素材，当学生习作时，文思泉涌，滔滔不绝。

记得有一次，我命题的作文是《难忘的一件事》，有的同学写的就是中午我带他们挖野菜的情景：中午，阳光明媚，和煦的春风吹拂在我的脸上，让人心旷神怡。张老师说：“这幺好的天气，大家一起去挖野菜吧！”挖野菜？太新鲜了，我从来没有挖过野菜呢，太好了！我的心里像吃了蜜一样一样甜。瞧，他们写出的感受多幺真实呀！还有的同学把挖野菜的过程写得很详细，动词运用得准确、生动，这都是他们细心观察生活的结果呀！

还有的同学在写《我真快乐》一文中，选材是踢足球，她这样写道：“雪在漫天飞舞着，飘飘洒洒，调皮地钻进我们的脖子里，粘在我们脸上，凉凉的，痒痒的，瞬间就融化了。在这银白的世界里，我们尽情地奔跑在足球场上，激烈地比赛着，汗水浸透了我们的衣衫，头顶的热气化作一股白烟，融入干冷的空气中……”同学们不仅收获了快乐，还写出了一篇篇动人的篇章。

二、在阅读教学中引导学生读写结合

新课程理念指出：教师在指导习作的时候，要时刻建立范文意识，充分利用教学中的相关课文作为习作指导的范例，这样不仅可以提高习作指导质量，还可以使学生易于掌握习作要领。小学语文教材为我们编排了许多精致唯美的文章及名着名篇，每篇文章作者无论是在布局谋篇，还是在写作方法上都有许多独到之处，都能够让学生有所借鉴，并内化为自己的东西。

因次在教学中，我充分利用教材中的现有课文作为教学的资源，把教材中相关的课文里可以利用的词句、文段、修辞句式等利用起来，作为指导学生作文的根据。我对于每一篇课文都精心地备课，细心揣摩作者的独具匠心，为学生设计适合的小练笔，让他们在阅读的同时进行写作练习，一课一得。如我在教学说明文《翠鸟》一课指导学生阅读第一自然段翠鸟的外形时，我先引导学生分析作者的描写顺序，从上到下：头-背-腹部-眼睛-嘴，并运用了比喻、拟人等修辞手法，把翠鸟写得更加活灵活现、伶俐可爱，学生在感情朗读后，我马上出示公鸡的手绘图片，让学生仿写。虽然只是三年级的小学生，但写出的片段很精彩：“公鸡头上的冠子像一顶红色的礼帽，颈间红黄相间的羽毛像是围上了一条色彩鲜艳的围巾，背部的羽毛光滑闪亮，五颜六色的大尾巴高高地翘着，别提多精神了。它趾高气昂，一双透亮灵活的眼睛下面，长着坚硬的嘴巴，神圣不可侵犯。”

三、鼓励课外阅读，促进学生写作

在平时的教学中，我们常常发现学生无材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根结底是没有丰富的语言积累和语言经验。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神.”这充分说明了书读到一定程度，就会文思泉涌，妙笔生花。

为了增加学生阅读量，我在班级设立了图书角，学校为每名学生配了五本课外书，我鼓励学生把家中的图书也带来，与他人共享。班级环境也布置得富有书香气息，在这书香浓郁的环境里，我和孩子们尽情地徜徉在书海里。读书丰富了学生的见闻，增长了知识，更给他们的写作带来了许多收益。学生准备了积累本，摘录了很多好词佳句和精彩的开头、结尾，为自己的习作增添了斑斓的色彩。

此外，大量的阅读能够增加学生习作的深度。有人说：“优秀的文学作品是人类灵魂的工程师。”写作的根本目的，不仅是要反映现实生活，同时作者也需要通过作品表达自己的情感，这种情感主要是作者对现实生活中的真善美褒扬赞美和对假丑恶的批判鞭挞，并由此形成自己的看法、观点和认识等，反映在作品中就是作品的思想主题。特别是名家名作，其主题往往反映了深广的社会现实。鼓励学生多进行课外阅读，尤其是阅读名家名作，其实就是和作家进行心与心的对话，让学生在阅读中领略作品中渗透的作家的思想感情，这是一种美好的情感体验，陶冶人的情操的同时也在传递着真善美的教育意义。学生会在阅读中与作家产生情感上的共鸣，或者形成自己独特的思想感受和认识，并且在创作中，会自觉地将这些共鸣、感受和认识表现在自己的作品中，也就形成了自己作品的思想主题。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，因为受名家名作深广主题的影响，学生作文的主题也会在不自觉中变得深广。

参考文献

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[2]张颖.在话题管理中促进小学生语文素养的提升[J].中国教育学刊，2018（S2）：188.

[3]王丽敏.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合分析[J].课程教育研究，2018（52）：54.