衡润
摘要：与其他学科相比，数学学科有着自身的特殊性，其对学生的逻辑思维及抽象思维有着很高的要求。对于数学老师，要想更好地对学生进行相关能力培养，就应该有效进行引导，帮助学生更全面和更深层次去认识和解决问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中对话教学的价值及实践探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学;对话教学;价值;实践探索
引言
对话教学能让学生思维朝着老师预想的方向思考。在实际教学中，作为数学老师可以采取注重氛围营造，借助对话教学，引导学生主动参与思考。
一、小学数学教学中对话教学的价值
（一）表现学生的主体地位
强调学生在数学课堂教学中的主体地位，把他们放在课堂教学的首要位置。让他们积极主动参与数学学习和思考当中来，教师在从旁进行辅助和指导，不仅有利于提升学生对数学学习的兴趣和热情，还能够有效提升学生的数学逻辑思维能力和数学素养。
（二）表现数学的教学创新
通过对话教学的方式来进行小学数学课教学，教师需要结合教材内容和学生的特点，设计有趣、合适的数学对话，再让学生主动参与进来。充分发挥对话教学模式的优势，从而有利于进一步提升数学课堂教学的效率和质量。
二、对话式教学的课堂实践
理想教育中对话式教学包含的“扰启、内省、质疑、实践”四个元素，是课堂教学的四个着力点。
扰启：激发探究欲望，激活学生思维。课堂要有效扰启，教师就要抓住两个方面：一是要明确教学目标，首先以课标为依据，以教材为参考，以学情为基础，确立明晰具体的教学目标;其次强调目标要明晰、聚焦，便于问题的提出与设置，从而为课堂实施找到发力点;再次目标的表述要准确，便于评价。二是依据教学目标合理设置问题，以问题的提出与解决为主线开展教学。设计问题一般遵循四个原则：围绕教学目标尤其是重点与难点来设置问题;问题提出结合具体的
情境，具有挑战性，易于激发学习积极性，激活学生思维;设置问题尽可能覆盖全部知识点;所设置问题要有逻辑关系且由易到难、环环相扣，并明确解决问题的时间、环节等具体任务要求。
内省：学生形成自己的见解。要促使学生形成自己的见解，我们主张教师不直接给予学生知识，而是引导学生在探究知识形成过程中获取关键知识，提高能力，培养品格。因此，一堂课的展开要以问题的提出与解决为主线，让学生独立思考，寻找解决问题的途径与方法，形成自己的独到见解。在此过程中，教师则为学生提供思考的工具和资源，搭建脚手架，开启学生的思维或将其引向深入。
质疑：用于交流，展开深刻讨论。课堂要实现有效对话，就要将“辩论”视为培养学生品行和深化思维能力的重要手段。对话式教学之“辩”是在独立思考的基础上展开的。其中辩论要求学生注重表达自己的思维过程;敢于质疑他人的观点，表达自己独特的观点;善于倾听，提高尊重他人的修养及小组内沟通协调的能力和团队意识。依据学生辩论情况，教师在关键点上要善于点拨引导和追问，向教学目标逼近。
实践：开放性运用与实践。一是学生在课堂中形成的思维方式、沟通协调能力、团队意识等能够应用到生活和未来的工作学习中;二是通过应用加深学生对知识的理解，深化思维，尤其是通过运用开放性问题，引导学生的思维进入综合与运用、迁移与创造知识的高级阶段，发展学生的高阶思维能力;三是通过应用，评价学习目标的完成情况。
三、小学数学教学中对话教学实践探索
（一）同学之间的对话
在小学数学课堂教学的过程当中，通过对话教学的方式进行数学教学能够有效提升学生对数学学习的兴趣和热情。在对话教学的过程当中，教师还可以提出合适的问题让学生进行思考，再进行引导和辅助，有利于提升对话教学的质量和效率。比如，教师在教学关于角度的数学知识的过程当中，教师可以将优秀的学生和相对较差的学生分在一个小组，让学生们先积极讨论，再通过辩论赛的方式进行有奖答辩，通过这种方式，不但有利于加强学生之间的互动，让优秀的学生带领差的学生一起学习、共同进步。与此同时，教师还可以让学生思考自身边有关角度的物体都有哪些，让学生将所学到的数学知识应用于实际生活中，从而有效提升学生的数学知识应用能力。
（二）师生之间的对话
在小学数学课教学的过程当中，教师与学生之间进行有效互动和对话，有利于教师带动整个数学课堂的氛围，把握好数学课堂教学的节奏和进度，及时知道学生的实际学习情况。在教师与学生进行对话的过程当中，需要注意对话的具体内容和时机，提出很合理的问题，有利于取得更好的教学效果。
（三）真诚倾听，提高教学反馈能力
在反馈的过程中，对教师最具挑战性的，是在接受或提供反馈的时候，要保证开放与公平。在日常教育教学中，一些教师尤其是教师，在教学反馈方面还需要以更为开放和公平的心态，保证课堂的有效平等对话。教师反馈是即时性的，是一位教师综合素质的反映。在教师反馈方面，教师需要注意以下几点：一是不能无视学生的回答或者提出的问题，对他们的回答和提出的问题要及时反馈，注意保护学生的好奇心和自尊心;二是对学生的反馈要从学生的角度出发，而不是根据自己脑海中的教学设计来生硬地一味往下走，要注重反馈的生成性;三是学生提出的问题、争论乃至错误的想法都是有价值的教学资源，对教师与班级的其他学生都有很好的启发，只有善于捕捉课堂上的动态生成性资源，教学才能充满智慧，才能真正做到教学相长。
（四）注重对话生成，师生达成一致
小学数学课堂，更多的应该是师生对话、生生对话，不断探究、逐步推进的过程。部分教师有时惧怕学生的新想法，因此提问不够开放，这与教师对课堂、学生、教材的把不够深入有关，但这本身就是教师需要磨炼、成长的关键。只有开放的心态，才能更深刻全面地了解学生，才能使得师生在探究中达成一致。教师尤其要以开放、包容的心态来经历和学生一起学数学的过程，切忌照本宣科，错失职业成长的黄金期。
结束语
总之，小学教师不断创新教学方法和通过对话教学模式不断提高教学课堂的效率。
参考文献
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