李新玲
摘要:本文运用文献资料、问卷和试验对比等方法,目的是通过个体形成性的教学评价,来了解学生的学习情况和教师教的情况,及时了解教学中存在的问题和不足,促进体育教学不断完善,实现高校体育的目标,使体育真正体现以人为本,服务终身的思想,成为素质教育的有效手段。
关键词:体育教学;个体;形成性评价
我国体育教学评价主要从社会需要的角度去考虑教学评价的问题,主要采用是终结评价、定量评价和他评的方法。这种评价与培养学生终身体育的态度和习惯的目标不一致,不能真实地反映出学生的实际学习情况,严重挫伤了部分学生的学习积极性和对体育的兴趣。
一、 研究方法与对象
①文献资料法:查阅和收集与本课题相关的体育教学评价和其他学科教学评价方面的文献资料。②问卷调查法:针对本课题中有关评价内容、评价指标效度、信度的科学性,运用问卷调查的方式征询专家的意见。③实验法:选定丰南职校2007级282名学生为实验对象,从2007年9月到2008年6月进行了一学期的教学实验。
二、 结果与分析
①个体形成性评价的构建。形成性评价以人本主义理论为依据,认为人具有积极主动进行自我实现和自我指导的能力,内部动机比外部动机具有更大的激励作用。学生自评:学生自评主要是学生对自己的学习效果、努力程度和心理感受等进行评价。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手,逐步激发学生学习的兴趣。小组评价:合作学习的方式在体育教学中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于培养学生合作学习的精神和竞争意识。②对学生体育认识的影响。结果分析:实验组由于评价的作用所引导,学生坚持参加体育活动并逐步体验到体育的乐趣,对体育的认识水平显着提高,良好的体育习惯和意识正在形成。③学生社会适应能力的影响。实验班和对照班社会适应能力测试的结果表明,140名实验班学生的社会适应能力明显强于142名对照班学生。
三、 结论与建议
①教学实验表明:对学生情感发展、体育认识和社会适应力的提高具有积极的影响。②通过研究更加认识到评价的重要性。在评价过程中,应多种评价方式灵活运用,定性评价与定量评价有机结合。③研究中受到条件和水平所限,怎样使评价定性与定量结合更加科学合理,充分体现评价的发展性,为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础,还需要进一步探索实践。
参考文献:
[1]蒋俭欣.对体育教学中学生自我评价
的理论研究[J].山东体育科技,2001(5).
(唐山市丰南区职教中心)
