孙卉

摘 要：随文小练笔非常有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能够紧随阅读教学，促进学生深入领悟文本，体味作者的情感。那幺，如何用好“随文小练笔”呢？我认为可以抓住阅读教学中感触最深之处激发学生写作欲望，促进学生深悟文本内涵的同时，能够妙笔生花。

关键词：随文小练笔；重点词语；优美句子；课文写法；标点符号

中图分类号：G421；G633.34 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）05-0043-01

语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在阅读教学的课堂上，我们如果能有机地融入作文教学，学生必会有所得，而阅读的课堂也因此而无比的美丽。那幺，怎样才能有效地打通阅读与作文的壁垒，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中呢？在教学的过程中采用“随文小练笔”的方式，正确处理好讲与练的关系，使课堂练笔成为阅读教学的有机组成部分。

一、善用文本中的重点词语进行随文小练笔

词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。如课文《荷花》第二自然段中的“冒”用得极其巧妙，我就加以引导学生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什幺？”学生想象很丰富。有的说：“满池的荷叶一片挨着一片，把水面遮得严严的，荷花仙子就在那绿草地上动情地跳着舞。”学生还把荷花比喻成灯塔、洁白的裙子、宝莲灯……奇思妙想层出不穷，这不仅加强了学生对课文的理解，还发展了他们的语言，培养了热爱生活的情趣。

二、在理解优美句子时展开随文小练笔

小学文本中有许多段落文质兼美，阅读这些语段是一种美的享受，学写这样的语段便是学生在理解的基础上的内化和提高。如《海伦·凯勒》中有这样一个句子：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”我在教学的过程中，借助于课件：玫瑰园中，玫瑰花瓣纷纷飘落，很唯美。然后我将屏幕由彩色变为黑白，再变为黑屏。然后问学生：你读出了怎样的海伦？这一问，再加上刚才屏幕的变幻，一下子震撼了学生的心灵。有个学生这样写道：“多幺美丽，多幺令人神往的玫瑰园。但这美丽的画面海伦从来就没有用眼睛欣赏过。她的眼中应该是黑白的，应该是漆黑一片。不，我们错了，她的世界不是寂静的、漆黑的，是有音乐的，还有一点颜色的。不，我们又错了，她的世界是彩色的，是灵动的。她在感受着这个世界，她在林中漫步，在湖上泛舟。”还有一个学生当时就用一首诗表达了他的情怀。“落日，一座很大很大的玫瑰园。一阵微风吹过，花瓣纷纷扬扬地散落下来，飘在我的头上，藏到我的心里。啊！好美的世界。”

经历过随文小练笔，学生们内心深处蕴藏的情感能够在刹那间喷薄而出，感情得到了升华。

三、在感悟课文写法时进行随文小练笔

在语文教学中，很多学生到高年级后，尽管挖空心思，还是觉得作文无从下手，主要原因是没有掌握写作的基本方法。教学中，我注意把握课文的写法，精心指导学生进行仿写。如《水》这篇课文用有水的快乐反衬没水的苦涩。我从学生们的日常学习生活入手，让学生们完成随文小练笔：教室里安静极了，只听见 。有学生这样写着：“教室里安静极了，只听见同学们哗啦哗啦的翻书声和细微的呼吸声，抑或是哪位同学在写批注了，笔发出的沙沙声。大家都认真地看着手上的书，仿佛外面的世界与他们没有任何关联。”

我又利用课件播放冬天的百花，让学生完成：寒冷的冬天到了，只有蜡梅花傲然绽放。学生看完图片，立刻就文思泉涌：“寒冷的冬天到了，没有一点生机。春日里的蔷薇，早已凋零；夏日里轰轰烈烈的荷花已不知何处；深秋里金桂浓浓烈烈的早已散尽……一缕幽香若有若无，静静萦绕在我的身边，原来只有蜡梅花傲然绽放。”

四、巧用文中的标点符号进行随文小练笔

作为书面语言有机组成部分的标点符号，有时可以弥补书面语言的不足，将有形的、散碎的、有限的语言，最大限度地表现成无形的、浑然的、无限的情感。我们可以利用这些标点，把作者隐而未发的情感表达出来。如《爱之链》结尾处：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”省略号中表达的情感意犹未尽。我引导学生思考，并要求他们续写后面可能发生的事。这样抓住标点符号补充练笔，满足了学生的情感要求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。

特级教师于永正老师说过：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成的部分。”在新课程改革不断推进的今天，作为语文教师，我们一定不能忘了立足文本、抓住契机、巧妙练笔。练在当时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……先让学生“情动”，而后“心动”，最后“笔动”。让设计独到、安排合理、落实有效的随文小练笔成为语文课堂教学一朵艳丽的奇葩、一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]刘小坤，林春.从真实入手培养小学生写作能力[J].大连教育学院学报，2006（03）.

[2]吴雪梅.提高小学生写作能力四要素[J].教育评论，2001（03）.