王桂芳

摘 要：学生到了初二年级，英语学习两极分化的现象就会非常明显。教师如果能够运用“成功教育法”来策动学生学习英语，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，掉队的学生就会减少，两极分化的现象就会减弱。

关键词：英语学习;成功教育;教学效果

中图分类号：G633.41     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2015）22-0093-01

学生进入初中之后，随着英语学习任务量的加大，部分学生会觉得英语越来越难学，对自己缺乏信心，以致成绩下降……如此循环往复，造成恶性循环，慢慢地这部分学生就掉队了。到了初二年级，两极分化的现象就会非常明显了。而英语教师如果能够运用“成功教育法”来策动学生学习英语，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，掉队的学生就会减少，两极分化的现象就会减弱。实践证明，将成功教育法引进到英语教学中，确实能收到比较理想的教育效果。

一、创造轻松的语言环境

学习英语，最关键的是培养学生的“听”和“说”的能力，尤其是“说”的能力。为了鼓励学生多开口，教师要树立亲切的形象，创造轻松的语言环境。在课堂教学中，老师要精心创设教学情境，营造学习英语的良好氛围。如学习形容词比较级时，教师可以带一个乒乓球和一个篮球，问：“Which one is bigger？”学生当然一眼就能看得出来。还可以让学生们自己比高矮：“Which one is taller？”当学生明白了比较级的含义后，让他们使用“形容词比较级+than” 的结构。“Mike is taller than Jack.”“Basketball is bigger than Table-Tennis.”如此生活化的场景，能够使学生比较直观地学习英语知识，乐于学习英语知识。在课外，老师也应寻找机会鼓励学生动口说英语。如有一次在食堂打饭，一个英语成绩不太好的学生不小心碰到了我，说：“I am sorry very much！”我轻抚着他的头，用英语回答他，并及时鼓励他。后来我发现，这个学生在英语课堂上的表现很活跃，发言很积极，后来成绩也慢慢地提高了。所以，教师应为学生创设交际的情境，适时、适当地鼓励他们动口说英语。这样，能够更好地发挥学生学习的主动性，树立自信心，在成功的道路上迈出第一步。

二、课堂教学形式要多样化

低年级学生年龄较小，情绪波动较大，积极性容易受挫伤，挫折会使他们没有信心和胆量。因此，在课堂提问中，即使学生回答的答案是错误的，老师也应该让学生说完，不要中途打断学生的回答和改正他们的错误。等学生回答完了并坐了下来，再委婉地给予纠正。英语教师还应注意教学形式的使用，如学生口头作文、表演句型对话都是英语教学的好形式。这两种教学形式都能使学生在综合所学知识的同时，真真切切地有一种“I can say my  A、B、C”的感觉。口头作文并不一定要求很长，有时一个人，有时两个人，这样各种人称代词都可以在这种情况下反复使用了。小品表演时，尽量要求学生惟妙惟肖地说出台词：记住句型、掌握语音语调。用表演的方式比单纯布置背诵更容易让学生接受，因为他们是在“排练”，“我们是演员”“我会用英语演戏”这种自豪的感觉伴随着整个过程。

三、布置恰当的课前预习和课后作业

“Give a man a fish and you feed him for a day.Teach a man to fish and you feed him for a lifetime.”自学能力对学生的终身发展非常重要。课前预习和课后作业是培养学生自学能力的重要手段。如学习“Colours”时，可以让学生预习：（1）The colours of the rainbow：red（   ）、（   ）、（   ）、green、（   ） 、（   ）.（2）Do you think colours have influence on our moods？ （   ）（3）Which colour do you think is warm and cold？学生如能预习充分，课内教学就能顺利、高效。课后作业不要太多太难，单调地抄写会使学生感到没兴趣，若太难学生会轻易产生放弃的念头。因为虽然在课堂上学生都能对答如流，实际学得并不扎实，有时产生悲观情绪。教师可隔段时间让学生写一篇作文，可以是看图作文，也可以命题，不要规定必须达到几句，任其自由发挥。这样，不同学习程度的学生都会乐意完成这个作业。而教师对每一篇作文都要认真批改，纠正错误用法并作一句或几句以鼓励为主的评语，以激发学生学习英语的积极性。

四、正确设置和对待评定测试

测试评定是教学的重要组成部分。设置试题时不能完全照搬平时的作业习题，这样可以让学生感受到初期的成绩和存在的不足之处，激发其进一步努力。测试只是一种手段而不是目的，所以对测试的结果，既要分析成功之处，也要分析不足之处。对学困生的点滴进步，教师都应该给予表扬和鼓励，如奖励一个练习本、一枝圆珠笔，或是一个文具盒等。这些东西虽值不了多少钱，但当它们成了奖品，在学生心中价值就迥然不同了，因为这是老师对他们成功的肯定。而对于成绩后退者，教师切忌讽刺、挖苦和在全班同学面前批评，而应帮助他们找出成绩退步的原因，并指明努力的方向，争取下次测试能够赶上来。

五、结束语

总之，引进成功的教育法，能让学生感到自己的努力成果，逐渐激发自信心，相信自己能够学好英语，从而对英语产生浓厚的兴趣，提高学习的动力。这样可以取得良好的学习效果，圆满完成初级阶段的学习任务，并为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]尹金花.关注情感教育，提高中学英语教学质量[J].中学英语之友，2010（03）.

[2]董雪霞.培养与激发学生学英语的兴趣[J].宿迁教育学院学报，2007（03）.