孔丹

摘 要：数学教师应该以活跃课堂气氛、提高教学质量为目标，将乏味的数学理论知识转变为生动形象的数学模型，将学生学习新知识的压力转变为学习的强大动力，有效地提高数学课堂的学习效率。

关键词：小学数学；新课；导入

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0025-01

有效地导入新课在数学课堂教学中起着举足轻重的作用。在课堂的初始阶段，能否有效地将新课程导入，吸引学生的注意力，将学生的集中力带入到特定的思想理念当中，是课堂成功与否的关键。通过有效的新课导入，在吸引学生的集中力的同时也活跃了学生的思维能力，激发了学生的思维想象力，为学习好新的知识起到了很好的铺垫作用。

一、创设情境，激发兴趣

学习的过程除了智力因素外，还包括非智力情感因素。在小学数学教学中，创设情境、设置疑问导入新课程，激发起学生学习数学的强烈欲望，能提高学生的学习兴趣，进而提高教学水平。例如，在学习“七巧板”这一章节时，数学教师在课堂初始阶段可向学生展示颜色鲜艳的七巧板拼成的形状各异的图形，调动学生的兴趣，并让学生亲自动手拼置，这样就活跃了课堂的范围。又如，在学习“能被3整除的数的特征”的内容时，教师可以先随便写一个数字“376”，问学生这个数字能否被3整除，学生通过计算得出不能被3整除。这时，教师可以让学生随便出一个数字考考自己，与学生进行互动。在学生说了很多的数字之后，教师都可以很快地回答出数字能否被3整除，他们就会疑惑：为什幺老师可以如此快速的得出答案？充分激发起学生的学习欲望之后，教师就可以将能被3整除的数的特征向学生进行讲解。学生豁然开朗，多次进行验证，不仅体会到了学习数学的乐趣，而且提高了数学教学效率。

二、巧用旧知，学习新知

学习是一个“温故知新”的过程，数学教师在教育学生学习新的知识的时候，可以将学生已学的知识与新知识相结合，将旧知识作为学习新知识的纽带，帮助学生理解和掌握新知识。例如，学习“有余数的除法”这一内容时，教师可以先对学生提问：如果我们有15个苹果和5个盘子，该如何将这15个苹果平均分到5个盘子里呢？学生很快就可以回答：每个盘子里放3个苹果。接着教师可以再次问学生：如果我们又买了1个苹果，那幺如何分配呢？这时学生就会疑惑多出来的这1个苹果该如何分配，教师就可以向学生讲解将15个苹果可以直接平均分配到5个盘子里的“15除以5”就叫作整除，而16个苹果分配到5个盘子里会多出1个苹果，这就叫作有余数的除法，剩下的1个就是余数。又如，在学习“环形面积计算”时，教师可以先拿出两个半径分别是3厘米和5厘米的圆，让学生先算出两个圆的面积，再向学生提问：圆和环之间有什幺联系吗？学生很快就可以想到将两个圆同心重叠就可以得到环。这时候，教师向学生展示圆变环的过程，学生就会发现环的面积就是大圆减去小圆的面积，由此，就可以推导出环的面积公式。充分地运用学生已学习的旧知识帮助他们加强对新知识的理解，不仅可以巩固学生的旧知识，同时也能帮助学生轻松地掌握新知识，提高教学质量。

三、借用道具，活跃氛围

在新授知识的时候，教师要充分结合学生的特点，巧妙地借助学生常见的事物、道具进行展示讲解，活跃课堂的学习气氛，指导学生善于观察、乐于思考，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“角的初步认识”这一章节的时候，教师可以让学生观察课桌、红领巾、国旗上的五角星等生活中常见的角，使他们对角有一个初步形象化的认识，再引导他们学习关于角的相关理论知识。同时，教师可以充分利用幻灯片、投影、音乐等多媒体教学设备渲染课堂气氛，提供学生视觉、听觉的多方位教学感受，从多种感官帮助他们学习新知识，提高数学教学水平。

四、利用故事，开拓思维

小学生爱听故事是每个人都知道的事情，教师应利用好小学生的这一特点，在数学课堂中通过向学生讲故事的形式传输新的知识。例如，在学习“分数比较大小”这一知识的时候，教师就可以向学生讲述小学生都了解的《西游记》中唐僧师徒四人西天取经的故事：有一天，猪八戒想要吃西瓜解暑降温，于是去农户家偷了一个大西瓜回来，大师兄孙悟空就让八戒把这个西瓜平均分成4份，师徒四人每个人1份。八戒听后觉得不公平，说：大师兄，这个西瓜是我辛辛苦苦从田里搬回来的，我应该分得多一些，我要其中的1/5或者1/6，这样子才公平。听完八戒的话之后，悟空偷偷地乐了，将西瓜的1/5给了八戒，八戒拿到西瓜后后悔地说道：为什幺我的西瓜比你们的小……通过这个故事，小学生就可以很明白地了解到1/4比1/5大，从而得出“在分数中，如果两个分数的分子一样大小，分母越大，这个分数反而越小”的规律。通过讲故事的形式，吸引了学生学习数学的注意力，同时也让学生在轻松的课堂氛围中快乐地学习，从而提高数学教学的质量。

五、结束语

在数学教学中，教师应该根据数学这门学科的特点，将其与学生独特的思维模式相结合，在新课的导入设计上运用合适的方式：创设情境，激发学生学习数学的兴趣；利用小学生已经掌握的知识，为学习新的知识架设桥梁；借用多种道具丰富数学课堂氛围；通过讲故事的形式吸引学生的注意力，以此来提高数学教学效率。

参考文献：

[1]余吕明.数学课导入艺术的研究与实践[J].教学与管理，2002（05）.

[2]张丽丽.小学数学导入新课的技巧[J].教育实践与研究，2003（09）.