钱艳萍

摘 要：利用现代化多媒体手段进行教学，不仅能够充分调动幼儿主动参与、发现的积极性，还能进一步提升幼儿自主探究的能力，为幼儿的长远发展奠定良好的基础。

关键词：多媒体；幼儿；自主探究；教学措施

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）27-0064-01

当前，自主探究作为新型的教育理念，在教育领域中引起了广泛的关注，如何将信息技术与自主研究有效地结合起来，更好地发挥幼儿的自主探究意识，促进幼儿综合能力的提升，为幼儿的长远发展创造更积极的环境，成为了广大教师研究的课题。可以说，训练幼儿的自主探究能力，不仅是让幼儿更充分地获得基本的知识与技能，还能够锻炼幼儿的信息发现、搜集、整理等能力，使幼儿的成长更加适应现代社会的发展。因此，在教学中，教师要通过多媒体手段，创新教学方法，拓宽幼儿自主探究的思路，引导幼儿自主探究，培养幼儿的探究思维，为幼儿综合能力的增强创造更加科学的条件。

一、自主探究的内涵

探究学习与传统的教学模式有很大不同，在教学过程中，不仅要让幼儿获得知识，还要让他们明白知识的深层次原因及内涵。因此，自主探究不是生搬硬套、单调刻板，而是要让幼儿在理解并掌握所学内容的同时，体验学习的快乐。在探究的过程中，幼儿的探索发现的潜力会被挖掘，主体意识会得到进一步的提升。在教师的引导下，幼儿通过自主探究，将学到的知识逐步地形成自身的认知，从而使知识掌握得更加牢固，并在此过程中将知识真正转化为自身的能力。可见，自主探究的教学模式既符合了时代对教育变革的要求，也能够切实地促进幼儿的综合能力。在教学过程中，教师应根据幼儿的认知水平及身心发展特点，科学有效地引导幼儿进行自主探究，使幼儿对知识的获得与掌握更加深入。同时，教师要鼓励幼儿进行自主探究，充分发挥他们的个性与潜力，使幼儿的主体性真正有所体现，为幼儿的长远发展奠定坚实的基础。

二、运用多媒体合理创设情境，激发幼儿自主探究兴趣

幼儿对外界的事物有着强烈的好奇心，利用这一特点，鼓励幼儿进行自主探索，是行之有效的教学手段。教师可以运用多媒体创设恰当的情境，充分挖掘幼儿探究的积极性，提升幼儿对知识探究的兴趣。结合幼儿的课程内容，教师可进行合理的情境创设，促进幼儿更好地吸收、理解知识，并将所掌握的知识进一步内化，形成自身的认知。例如，教师通过多媒体动画为幼儿打开一个生动有趣的森林世界，逐步地引导幼儿发现其中的美妙，如根据线索发现一些小动物、辨别森林中的动植物等，让幼儿根据自己的观察与思考得到正确的答案。在自主探究的过程中，幼儿会获得极大的成就感，并对探究学习产生更加浓厚的兴趣。

三、运用多媒体教学辅助课堂，为幼儿自主探究创造条件

传统的课堂教学比较单一呆板，教师枯燥的讲解很容易让幼儿失去学习的动力，而通过多媒体教学辅助课堂，则为幼儿的自主学习与探究创造了更为广阔的平台。运用多媒体，原来简单的图片可以奔跑、变化，能够使幼儿更加集中地观察，进而发现事物的规律。例如，教师在讲到季节时，可以利用多媒体将四季连接成一个片段，“春天草绿了，鸟儿飞回来了，花儿开了，夏天……”等，将这些原本要长期观察的事物集中起来，并将一些平常不易看到的东西放大，使幼儿能够更加直观地理解，并在教师的引导下进行分析、总结，从而更深刻地掌握所学的知识。可见，运用多媒体教学不仅能够使课堂更加的具体形象，还能为幼儿的自主探索创造更加生动有效的环境。

四、运用多媒体教学丰富教学，提升幼儿自主探究能力

多媒体教学契合了幼儿具体形象的思维特点，能培养幼儿的自主探究能力，使幼儿能够在直观生动地观察中逐步地自主思考、探索。同时，多媒体教学能使幼儿的课堂更加丰富多彩，不仅促进了幼儿对知识的掌握，也锻炼了他们的思维及实践操作能力。教师可通过多媒体动画将一些平常难以想象或操作的事物展现给幼儿，再引导他们思考，挖掘他们的创造力，鼓励他们从不同的角度去思索，去探索解决问题的方法，培养他们的创新精神，使他们更真切地领悟自主探究带来的无限乐趣。在多媒体教学创造的世界里，幼儿可以更加自由地发挥想象，提升他们的创新思维及能力。例如，在幼儿园的“我是能干的粉刷匠”绘画课上，教师可以通过多媒体播放一些优秀的作品，然后启发幼儿，“如果你是粉刷匠，你会怎幺做呢？你也可以画出来吧？”幼儿在经过不同作品的启发和教师的引导下，会自己做出一些自我尝试与突破，进而提升自身的探究能力。

五、结束语

综上所述，多媒体教学引入幼儿课堂，不仅能够使幼儿的学习方式更加丰富多彩，激发幼儿自主探究的兴趣，同时也能够充分地调动幼儿参与活动、自主学习的积极性。多媒体技术的运用，为幼儿的想象、观察及探究能力的提升创造了积极的条件，教师在教学过程中应该根据教学内容及幼儿的认知发展特点，制作出科学有趣的多媒体课件，使幼儿能够更加主动地参与课堂，自主地完成学习任务，并逐步形成良好的自主探究习惯。多媒体教学与幼儿自主探究能力发展的结合还有着广阔的发展空间，教师在教学中应积极地加强二者的融合，为幼儿提供更加生动的学习环境，促进幼儿享受学习与探究的快乐，从而使幼儿在充满乐趣的氛围中学习、收获、成长。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]姚伟，张婷，谭梅.幼儿探究性学习活动的发展性评价[J].学前教育研究，2006（03）.