郑传成
摘 要：文化对于学校有着潜移默化、深远持久的影响。文章以沙因文化模型为基础，分析卓越学校文化构建途径和方式，并从事物构建彰显文化特征、价值观中体现美好愿景、基本假设推进主动建构三个方面研究卓越学校文化的构建。
关键词：卓越学校文化；沙因文化模型；价值观；基本假设
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0029-01
根据沙因（Edgar H.Schein）的文化模型，文化分为三个层次，由表及里、由浅及深依次为有形的但难以解释的——人为事物和创造物、意识的高级阶段——价值观、理所当然的无形的前意识的——基本假设。作为文化的一个分支，卓越学校文化也具有以上三个层级。在理念层面，本文以南彩学校为例，从这三个方面具体阐述如何构建卓越学校文化。南彩学校是由原南彩中学和南彩中心小学合并而成的九年一贯制学校，原南彩中学与南彩中心小学分别初建于1958年、1957年。学校目前推行养正教育的办学特色，并且在构建卓越学校文化方面已经取得一定的进展和成绩。
一、事物构建彰显文化特征
构建卓越学校文化，需要重视与学校办学理念相一致、朴素典雅的环境文化。要让学校的“每一面墙都会言说”，体现学校的价值追求。学校的雕塑、文化长廊、花圃亭台等物质环境建设，都应体现学校的文化特征，在润物细无声中影响师生的心灵。南彩学校还增设养正教育的校本课程，以传承文化为主题，以国学中的仁、义、礼、智、信为抓手，围绕“四读、五活动”，让学生沐浴在书香里，浸润在文化中，值得借鉴。人为事物和创造物的构建，是学校文化建设中最基础的部分，但学校文化建设不能仅停留于表面，而应重视更深层次的价值观和基本假设的构建。
二、价值观中体现美好愿景
构建卓越学校文化，需要树立蕴含时代精神、富有个性且为师生员工所认同的共同价值观，体现文化自觉。这种价值观，应该是为学校成员所承认，且具有合法性，成员愿意认同并且按照其要求做人做事。同时，学校文化建设不是自给自足，它受社会文化的制约并与其互为滋养。学校要有一种文化自觉，要意识到学校的文化精神和学校在当代中国社会文化发展中的历史使命。比如，南彩学校的办学理念为“涵养浩然正气，滋润智慧人生”，其校训为“正衣冠、正言行、正学业、正心性”，其校风为“勤奋、自律、和谐、进取”。学校的这种价值观，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“义务教育阶段，要注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯”要求，符合时代精神，有利于培养心性端正、行为规范、学业日新、志存高远的新型人才。
三、基本假设推进主动建构
基本假设是指导行为的隐含假设，并指导成员怎样去认识、思考和体验各种问题。要想构建卓越学校文化，就需要让学校成员从内心深处完全认可学校的文化，这种认可从根本上说应该属于一种“信仰”。一旦人们形成这种“信仰”，即建构了这种基本假设。学校成员积极主动地构建学校希望形成的文化的过程，也就是构建卓越学校文化的过程。比如，南彩学校请教育专家去构建学校文化的时候，前期阻力重重，因为教师在心里已经预设：这所学校无论怎幺改革，也就是这样，不可能取得进步。在教师中，曾流传着一句话——“南彩南彩，难以精彩”。这种基本假设，已经阻碍学校的教育教学改革发展，同时也阻碍着卓越学校文化的构建。基本假设是难以改变的，要想放弃一个基本假设，必须要用另一个基本假设替代它，或者用另一种方式重新定义。于是，在教育专家和校领导的努力下，原来的基本假设终于被“南彩南彩，人人精彩”所取代，这也是后续文化建设得以顺利进行的关键。
四、思考与总结
文中的卓越学校文化，是指“卓越的学校文化”，而非“卓越学校的文化”。所谓卓越，就是在组织管理和所获得的基本结果方面有杰出表现。学校文化作为组织文化的一个分支，是一所学校长期办学积淀形成的学校风范和学校精神，是学校核心价值观主导下的全体成员的行为方式与物态形式的综合，包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。学校的本质是追求普遍性的知识，同时追求卓越。因此，卓越学校文化对于学校的生存与发展至关重要。在学校全体师生中，要形成一种持续追求卓越的文化氛围。卓越学校文化除了具有健康的学校文化的三个特点——专业合作、权力分享和效能感之外，还具有先进性、合法性、弥散性和开放性的特征。卓越学校文化具有凝聚力、吸引力、竞争力，具有导向、激励、约束作用。文中所举的南彩学校的例子，在结果上并不是完全意义上的卓越学校文化，但该校的行动确实是在构建卓越学校文化，因此具有一定的代表性。在卓越学校文化的构建过程中，没有最好，只有更好。
总之，文化对于学校有着潜移默化、深远持久的影响。学校要在教育目标、价值观念、行为准则、校园环境、校风学风以及校园文化生活等方面进行深入研究，形成自己独具特色的卓越学校文化。借着这种文化的传播，不断创新，不断挑战自我，为培养优秀人才打好坚实的基础。
参考文献：
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