吴晓平
摘 要：在英语阅读课中实施生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，可以将复杂的英语阅读课简单化、具体化，降低学习和阅读难度，进而提高学生的英语阅读能力、英语语言的运用能力和交际能力。文章以“US woman eats big”这堂课的教学设计为例，研究英语阅读课读前、读中、读后等教学活动的生活化处理的方法，以提高英语阅读课教学效率。
关键词：阅读课；生活化；英语教学；教学设计；教学实践
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0031-01
英语是一门非常重要的学科，传统的英语教学采取的往往是单一、灌输式的教学模式，课堂气氛沉闷、缺乏活力，这样的教学严重打压了学生的学习积极性，使很多学生失去了学习兴趣，压抑了学生的思维，阻碍了学生创造力、想象力的发挥，这与我国的教育目的背道而驰。在新课程改革的影响下，英语生活化教学的出现打破了传统英语教学模式。英语阅读课作为英语教学的重要组成部分，也是英语教学中的重点和难点。在英语阅读课中实施生活化教学，可以将复杂的英语阅读课简单化、具体化，降低学习和阅读难度，进而提高学生的英语阅读能力、英语语言的运用能力和交际能力。鉴于此，本文将以“US woman eats big”这堂课的教学设计为例，对英语阅读课生活化教学的设计与实践进行探讨。
一、阅读课读前活动的生活化处理
在英语阅读教学活动正式开始前，教师可以选择一些与文章相关的内容作为教学导入。比如，教师可以以讨论学生日常比较喜欢吃的食物开始本堂课的教学，让学生自由发言，说说自己喜欢的食物是什幺。然后，让学生猜测老师平时最喜欢吃的食物是什幺。这种简单而又贴近学生生活的教学导入，能够让所有学生都参与到交流之中，充分调动学生的学习积极性。在读前活动中，教师还可以把本堂课将要学习的单词呈现出来，如chicken wings等。同时，针对阅读材料的背景知识，教师应该事先准备一些相关的图片，并针对这些图片设计一些问题和讨论的话题，帮助学生更好地理解所学英语内容，让学生明白本堂阅读课需要学习的内容与食物有关，进而提高学生对本课学习的信心，做到心中有数。这些读前活动，可以为本阅读课的展开进行一定的铺垫，以促使课堂教学活动的顺利进行。
二、阅读课读中活动的生活化处理
英语阅读课的教学目标是提升学生的英语阅读和分析能力，学生阅读文章时，要充分了解文章的主旨和具体信息。那幺，在阅读课课堂教学环节，英语教师又该如何设计生活化的教学活动呢？首先，教师让学生快速阅读全文。阅读全文后，让学生用一句话把文章内容概括出来，教师提示学生可以用what，who，when，where这四要素对文章进行概括。这样，学生就可以把复杂的阅读活动简单化，可以更加容易地理解文章。其次，是对文章的细节内容进行生活化处理。比如，教师针对文章第二、三段设计一个表格让学生填写，学生可以通过阅读文章的第二、三段内容来回答表格中的问题。表格上的很多问题都涉及生活中的数据，学生理解起来非常容易、简单。另外，猜测词义是学生在英语阅读学习过程中必须掌握的技能，也是英语阅读教学的重点和难点。对此，教师可将学生生活中比较常见的一些事物设计成选择题，让学生加以练习，从而锻炼猜测词义的能力。通过不断的训练，学生猜测词义的能力就会不断提升，从而增强理解文章的本领。
三、阅读课读后活动的生活化处理
阅读课读后活动的开展主要是为了检查学生对本次阅读课所学知识的掌握情况，并帮助学生巩固所学知识。在这个环节，教师可以通过说和写设计教学活动。在课堂上，教师将全班学生分为几个小组，然后模拟学校开展英语竞赛的生活场景，让学生进行分组讨论，讨论主题是“如何提升自己的英语技能”。教师首先举了一个例子，让学生按照这个模板进行讨论，要求每位学生都参与到讨论中，发表自己的见解。小组讨论完成后，教师要求各小组组长汇报本小组的讨论结果。这时，所有的学生都会认真听取组长们的口头表述报告，从而相互学习和借鉴提升英语技能的方法。听完学生们的汇报后，教师再对这些内容进行归纳和总结，并总结出“The more you learn English，the better your English skills are”的学习真谛。最后，教师布置与本节教学内容相关的写作任务，让学生探索自己在实际生活中提高英语水平的方法，并把这些方法写成一段话。
四、结束语
众所周知，英语阅读课是英语教学中的重点和难点，在考试中，阅读题的分数占一半左右。在英语阅读课中实施生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，可以将复杂的阅读课简单化、具体化，降低学习和阅读难度，进而提高学生的英语阅读能力、英语语言的运用能力和交际能力。因此，英语教师应致力于英语阅读课生活化教学的设计与实践，不断提高学生的英语水平。
参考文献：
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