曾雅姬
摘 要：教育的目的是为了育人，采用何种方式方法能实现这一目的是教育研究不断努力的方向。学生由初中进入到高中，经历了跨越式的发展和变化。好的教学方法能使学生更快地融入到高中化学的学习中，使学生学习达到事半功倍的效果。文章对几种常见的化学教学方法进行探讨，旨在为提高化学教学质量提供借鉴。
关键词：化学教学；教学方法；讲授法；导学案法；实验教学法；微课法
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0081-01
任何一门学科都有其内在规律，按照其规律及特点去学习、去探讨，这是基本的方法。高中化学无论是在知识的深度、广度和难度上都是初中化学所无法企及的，因此很多高中生认为化学难学，这也对教师的教学方法及手段有了更高的要求。为此，本文对化学教学常用的几种方法进行论述。
一、讲授法
讲授法是教师通过口头语言、实验演示或逻辑分析对学生系统地传授知识的一种方法。常用的讲授程序如下：1）引入。可以采用复习旧知或利用有关的事例等方式进行引入。例如，氧化还原反应的教学就可以采用有关事例引入的方式。空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中，钢铁腐蚀、铁锅生锈、铜质水管长铜绿、铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果。2）讲解新知。新知识点的讲解是否成功，取决于教师课前备课是否充分，讲授过程中逻辑是否清晰，语言是否生动，能否将抽象的知识形象简单地讲授出来，在短时间内能否做到简单快捷地传授知识，还要留有时间与学生进行及时互动。3）变式训练。题目变式可以从多个角度、多个层次、多种情形和不同背景进行变换，彻底暴露出问题的本质，揭示不同知识点间的内在联系。变式训练能综合考查学生对知识的掌握程度，以及学生的创造能力，同时也能带给学生新鲜感，让学生更深入地了解知识。但受讲授法的限制，学生对知识了解存在一定的片面性，往往无法适应变式训练。讲授法便于教师把控课堂，但其缺点也是明显的，容易抑制学生学习的主动性和积极性，忽视学生的个体差异，不能有效地实现因材施教。因此，在采用讲授法教学时，教师要尽量做到扬长避短。
二、导学案法
导学案法是新兴起的一种教学方法，它是在充分认识到学生在教学过程中的主体地位的情况下发展起来的。它的实施过程是教师课前制订导学案，引导学生课前自主学习、合作探究、产生疑问，课中教师指导、完善新知、解决疑问，课后复习巩固。课前导学案的编写一般包括：学习目标、自主学习、课内探究、课堂检测及课后反思及总结。导学案的实施过程是：课前学生根据导学案预习和梳理新知、课中预习检查、小组合作课内探究，在这一过程中教师要及时对学生进行评价。导学案法做到了把课堂交给学生，使基础知识在课前完成、疑难问题留在课中讨论解决，既提高了教学效率，又体现了学生的主体地位。
三、实验教学法
化学是一门以实验为主的自然科学，通过实验可以帮助学生更快更好地理解化学的基础概念和原理。例如，在讲授铝与盐酸反应为放热反应时，教师如果采用直接讲授的方式，教学效果会不好，学生极容易在死记硬背后出现错误。如果在课堂上进行演示性实验，并让学生触摸管壁，利用温度计测量温度，则学生就有了切身体会，就会对这一放热反应有深刻的印象。对于一些危险性较大或在实验室无法进行的实验，教师可以利用多媒体视频播放实验的过程，要尽可能以直观的方式让学生了解化学知识。化学教学除了教师的课堂实验外，还应开放实验室，鼓励学生自己动手进行实验。这样能让学生随时验证自己所学，创造性地应用自己所学。在动手实验的过程中，学生才能够更好地认识到每一个成功的实验可能面临的问题，以及如何解决问题。
四、微课
微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术，按照学生认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有下面几个重要特点。1）教学时间较短。教学时长一般控制在5分钟～8分钟，最长不超过10分钟。微课容量较少，便于学生用手持设备（手机、mp4等）随时进行观看学习。2）主题明确，问题突出，教学内容专一。微课针对某一知识点或学习方法，进行有针对性的讲解。如一轮化学研究基本思路等。3）学生便于根据自身情况，有选择性地学习。在听课过程中，学生不可能对老师所讲授的知识做到同步理解，总会留下一些疏漏。通过微课，学生可以在课后根据自身情况有选择地重复学习。这样既能查缺补漏，又培养了学生的自学能力，同时还减轻了教师的负担。从上面的这些特点不难看出微课在教学中的优势，教师在教学中要适当加以运用，以提高化学教学效率和教学质量。
五、结束语
总之，化学教学方法还有很多，比如问题引导法、观察法等，不论哪种教学方法都有其相应的优缺点。在教学过程中，教师不应单一地采用某种教学方法，而应根据相关知识和学生特点配合使用，尽量做到扬长避短，力求使所传授知识能被学生更好地接受。
参考文献：
[1]卢永霞.谈高中化学教学中的研究性学习[J].新乡教育学院学报，2008（01）.
[2]陈艳.高中化学实验运用多媒体教学技术初探[J].数理化学习，2015（10）.
