季黄健

摘 要：学生的质疑能力在日常学习生活中非常重要，敢于质疑可以使学生头脑清醒，使学生的思维活跃，从而促使学生更加高效地学习。数学教师要重视营造宽松的学习氛围，充分尊重学生人格，创设质疑情境，引导学生进行系统的质疑训练，从而提高学生的质疑能力，为学生的成长与发展打下坚实的基础。

关键词：小学数学；质疑能力；能力培养；思维能力

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0036-01

随着新课程改革的深入推进，学生的质疑能力在日常学习生活中显得尤为重要。古希腊学者普罗塔戈（Protagoras）指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”有些学生在学习过程中比较被动，不爱主动思考和探究，大脑处于麻木接受的状态。敢于质疑可以使学生头脑清醒，使学生的思维活跃，从而促使学生更加高效地学习。因此，数学教师要重视营造宽松的学习氛围，充分尊重学生人格，创设质疑情境，引导学生进行系统的质疑训练，从而提高学生的质疑能力，为学生的成长与发展打下坚实的基础。

一、营造宽松的学习氛围

要培养学生的质疑能力，数学教师就需要更新教学观念。在数学课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，鼓励学生进行质疑。数学教师要放下架子，抛开平日严肃的面孔，消除学生心中的胆怯与顾虑，让学生大胆地把自己的想法说出来。无论对错，教师都要对学生的想法进行鼓励与肯定，构建良好的师生关系，激发学生质疑的热情。例如，在数学课堂中，教师要时刻保持微笑，让学生在教师身上感到一种亲切；要用生动、幽默、风趣的教学语言吸引学生，提高学生的数学学习兴趣。

二、充分尊重学生的人格

在数学课堂教学中，教师如果想要让学生不断地进行质疑，提高学生的质疑能力，就需要充分尊重学生的人格，与学生平等地、面对面地进行交谈。学生说的每一句话，教师都要认真倾听，并时刻注视学生的眼睛，捕捉每一次心理变化，然后有针对性地进行回应，让学生在质疑的过程中没有压抑感。同时，还要留给学生恰当的思考时间，引导学生自由地说出所思所想。例如，当学生对某一个数学问题进行质疑时，教师要耐心地等待学生把话说完，然后快速地分析、总结学生所说的话，并进行适当的表扬。这能让学生感到自己和教师处于平等的地位，教师很尊重自己，因此也会更加尊重教师，从而各抒己见，畅所欲言。对于一些似乎莫名其妙的问题，教师也不能简单带过，而应尊重学生的表述，尽可能地引导学生进行深入的探究，让学生在探究过程中理清思路，解决问题。

三、创设质疑情境

古希腊哲学家芝诺（Zeno）说过：“人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道得越多，圆圈就越大，你不知道的也就越多。”意思是说，学习是永无止境的。适当地设“疑”，能使学生产生认知上的冲突，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。在数学课堂教学中，教师要结合教材内容和学生的个性特点，精心创设各种学生熟悉的、贴切生活的问题情境，激发学生的探究兴趣，让学生的思维活跃起来，推动学生理解能力与质疑能力的发展。例如，在教学“分数的意义”的时候，教师可以将班级学生合理地分成几个小组，并提供一个材料袋，让学生选择自己喜欢的材料，组成一个分数。然后教师可以让学生上台演示，并让其他同学进行质疑。要通过质疑，让学生更好地理解单位“1”的含义并建立分数的概念，学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义。这样生活化的教学情境，能够培养学生的学习热情，提高学生的质疑能力。而如果教师只是单纯地进行理论知识的讲解，则学生的质疑能力难以得到提升。

四、引导学生进行系统的质疑训练

教师在课堂教学中只告诉学生质疑的好处是远远不够的，还要引导学生进行系统的质疑训练，指导学生如何进行质疑、如何做才能问到疑点上。问题是数学的心脏，在数学教学过程中要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的习惯。在数学课堂教学过程中，教师可以引导学生在新旧知识点的衔接处、数学定律的结论处与学习中遇到的困难等方面进行有效的质疑。在传统的数学课堂教学中，教师多采用包办式教育，导致学生的课堂参与积极性较低。随着新课程改革的深入推进，教师需要引导学生进行质疑，让学生在质疑中思考，在质疑中进步，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。例如，教学“梯形的面积”时，教师可以提问学生：“这个课题中，你们想学习什幺？”要通过有针对性的提问，引导学生提出一系列问题，从而锻炼学生的质疑能力，也提高教师的课堂教学效率。除此之外，教师还可以设立班级质疑区，学生在学习过程中遇到的问题都可以写在质疑区中，方便师生共同进行探究。

总之，提出问题要比解决问题更为重要。学习的过程，实质上就是发现问题、探究问题、解决问题的过程。数学教师要重视营造宽松的学习氛围，充分尊重学生人格，创设质疑情境，引导学生进行系统的质疑训练，从而提高学生的质疑能力，为学生的成长与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陶文中.建构式互动教学模式的教学理念与实践[J].教育教学研究，2010（09）.

[2]宋慧.小学数学课堂培养学生质疑能力探究[J].基础教育研究，2014（08）.

[3]章日超.创设“质疑”情境培养质疑精神[J].现代教育科学，2011（12）.