李婷婷
摘 要：良好阅读习惯的养成对于提升学生的阅读能力、提高阅读效率有重要作用。语文阅读教学策略要做到明确阅读教学步骤、进行科学引导式阅读教学，以教学目标为基础、结合单元主题进行阅读，教学阅读教学要注意方法的指导、设计高效有趣的教学方法。
关键词：小学语文；阅读教学；高效教学；阅读习惯
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0079-01
语文教学的目标是普及基础语文知识，培养学生学习语言以及运用语言的能力，而阅读教学是语文教学的重要部分，同样具备着培养学生综合语言能力的作用。阅读首先是阅，需要保证学生认识文章中的生字和词语，并能够读懂每个字和词的基本含义，这属于语文的基础知识范畴。其次是读，这要求学生能够深层次地把握文章的含义，抓住文章主旨，从而在文章中有所收获和领悟。因此，阅读教学不仅可以为学生拓展知识面，更能够促进学生的精神层面的发展，对辅助教师完成促进学生身心健康发展、提升学生综合素质的使命有着重要的作用。
一、明确阅读教学步骤，进行科学引导式阅读教学
科学的阅读教学可以分为三个步骤。第一步，教师要求学生进行自主阅读，也就是进行课前预习，设计这一步骤的主要目的是让学生进行主动学习，打破传统阅读教学中学生一味进行听讲和做笔记的学习形式，让学生动用视觉和心灵感悟文章主旨。第二步，教师可以采用合作交流学习法来进行课堂阅读教学，针对文章中的重点或者容易发生理解歧义的地方让学生分组探讨，以加深学生对文章的印象和理解。通过小组间或者与组员间的争论，理解出现偏差的学生可以收获更具说服力的反驳，从而能够及时修正自身错误的思维方式。第三步，教师可以根据文章主旨升华阅读课堂目标，对学生的思想品德修养或者人生观和价值观产生有利影响。以《东方之珠》一课为例，首先教师在课前为学生布置好自主阅读的任务，让学生自行解决生词如“鳞次栉比”“琳琅满目”等成语的读音和含义，并对文章主体内容有一定的印象。然后教师安排学生分组分段落进行大意概括，从而加深学生对文章内容印象的作用。最后教师将文章的深层次主旨升华，让学生认识到祖国大好河山之美，再结合香港重回祖国怀抱的艰辛历程培养学生的爱国意识。
二、 以教学目标为基础，结合单元主题进行阅读教学
在语文教材中，每一个单元都有一个比较集中的主题，同一单元的课文都会有一个共同点，而这个共同点便是这个单元的教学主要目标。教师在进行阅读教学时，可以在这个教学目标的基础上进行教学安排。例如，三年级上册第一单元的文章皆是赞美大自然风景美的文章，教师在进行这一单元《北大荒的秋天》一课的教学时，可以着重带领学生对文章的风景描绘部分进行赏析。首先，教师可以带领学生了解风景类散文的一般性赏析思路，如表达作者对某一事物的赞美与喜爱之情，或者表达对祖国壮丽山河的喜爱之情。其次，教师带领学生学习风景类描写的小技巧，他们掌握之后就可以利用这些小技巧逆向推导出某句的描写精妙之处。例如，文中的色彩描写“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”，使得文章更加生动形象地表现出北大荒的秋天里夕阳与流云交相辉映的姹紫嫣红之美。最后，教师可以结合该单元的文章总体特征给学生总结出风景类散文的赏析方法，让学生再遇到同类型的文章时能够做到有思路可循，抓住答题要领。
三、阅读教学注意方法的指导，设计高效有趣的教学方法
阅读教学同其他部分知识一样，其教学同样有方法可循。目前，比较高效的阅读教学法是分类教学法，即教师依据不同类型的文章体裁进行大致分类，然后分别总结出相应的阅读方法让学生套用。文章体裁大致可以分为记叙文、议论文、小说、散文和说明文，而不同的文章都有相应的阅读技巧。例如，在教学小说类课文《林冲棒打洪教头》时，教师可以让学生先行找到小说中的六要素，即环境、人物、事件、起因、高潮和结局。有了六要素作为框架，学生再通过分析事件就不难找到文章的主旨。教师还要引导学生学会分析小说的语言，如林冲在棒打洪教头时的动作描写，无一不展现了林冲在应对敌方武力对抗时的沉着冷静和动作之轻巧敏捷，从而反衬出洪教头的技不如人和有勇无谋。
综上所述，阅读教学效率的提升离不开对学生阅读技巧的训练以及阅读习惯的培养。教师在阅读教学时，首先要规范教学步骤，采用科学有效的步骤教学法来让课堂结构清晰、课堂节奏明快。其次要深入挖掘教材，利用教材的巧妙设计深化学生对阅读内容的印象。再次要讲求一定的方法，采用分类文章技巧总结的方法来协助学生阅读文章。
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