陈金燕
摘 要：良好的学习习惯能够保障学习效率和学习质量，同时也是个人素养的重要表现。学生正处于良好学习习惯形成的重要阶段，加强对学生学习习惯的培养既是小学教育的一部分，也是新时代教育的重要内涵。文章分析学生学习习惯现状，指出学生学习习惯的培养策略主要有：注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力，注重培养学生的学习定力，注重培养学生的预习习惯，注重培养学生的学习习性。
关键词：学生;学习习惯;培养策略;自主能力
中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0018-02
培养学生的学习习惯，教师务必要本着“以人为本”的教学理念，以高度负责的精神和态度，不断地在学习实践中总结经验，进而激发学生的学习兴趣。同时，教师要因材施教，循序渐进，增强学生对学习的意义和价值的认识，最终使他们都能养成良好的学习习惯。
一、学生学习习惯现状
学习习惯是一个人基本的素养。学生刚刚开始步入学习阶段，面对学习上的各种问题，很容易捉襟见肘，严重影响学习质量。当前，学生的学习习惯存在很多不足。首先是自主学习意识不足，依赖性过强，除了一些尖子生能够主动挑战学习难题之外，大部分都是以教师为主，教师布置什幺做什幺，教师没有布置就不去主动钻研。这种学习习惯非常不利于学生全面掌握知识内容，限制了他们的知识视野。教师虽然是教学的主导者，但教师并不能代替学生学习，真正的学习要靠学生自己主动去完成。在这方面，很多学生缺乏足够的意识。其次是时间观念不强，恒心和毅力不够，严重影响了学习的成效。生活在信息化时代下的学生娱乐方式多种多样，一些学生的学习水平始终得不到提高的一大主因就在于抵制影响学习的诱惑的能力不够，一学习就想到玩游戏，总是三心二意，注意力不强。还有一个不容忽视的问题，就是个别学生存在抄作业、考试作弊等现象，这些不良行为也会影响到良好学习习惯的养成。
二、学生学习习惯的培养策略
学生的学习习惯多种多样，培养他们学习习惯的方法也很多。下面，教师对学生学习习惯的培养策略进行探讨。
1.注重培养学生的学习兴趣
良好的学习习惯，离不开学习兴趣的激发和引导。培养学生学习兴趣的方法很多，对于优等生来说，教师可以成立学习小组，经常在小组中给学生出一些具有挑战性的题目促使他们思考，并和他们一起钻研，从而使他们在不断提升中产生自豪感。对于中等生来说，教师可以组织多种形式的学习比赛，可以是小测验，可以是适合优等生的试卷拿来让中等生做，也可以是有物质奖励的比赛形式。对于后进生来说，教师更要关心和爱护，本着循序渐进、从易到难的方式激发后进生的兴趣，并在课堂上给予后进生充分的参与机会，激发他们的学习意识。这些因材施教的培养方式非常科学，能够在班级中营造良好的学习氛围，使处于不同学习水平的学生都能产生足够的学习兴趣。
2.注重培养学生的自主学习能力
学生的理解能力和独立思考能力已经有了一定的基础，这为培养自主学习能力创造了条件。但归根结底还是需要学生自己去体验和完成，教师讲得再好，下得功夫再多，学生只是生搬硬套，是不会取得良好学习效果的。鉴于此，教师就应该特别注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力的培养尽管非一日之功，但是也并非没有对策。以语文教学来说，教师可以让学生自己朗读课文，自己发现问题，自己寻找答案。网上什幺都有，一些作者信息和写作背景知识完全可以让学生自己上网搜索，无须等待教师的讲解。当这些学习行为成为习惯之后，学生的自主学习能力就会成为他们的重要素养，能够促进他们全面发展。
3.注重培养学生的学习定力
学生学习面临的一大挑战是学习定力不足。当前，视频聊天对学生的诱惑很大，一些学生经常沉浸在这些爱好中，失去了定力。一些学生非常聪明，但是由于分心严重，总是在一些和学习无关紧要的事情上投入大量的精力，致使学习成绩总是难以得到提升。在信息化时代，一些网络游戏影响了学生的学习，耽误了学生的成长。鉴于此，教师就应该努力纠正学生的不良思想，端正学生的学习态度，把学生的精力转移到学习上来。比如，对于一些定力不足的学生，教师可以牵头成立一个小组，对这些学生进行重点培训。小组成员可以结成一对一的互相监督关系，共同商定完不成学习任务和作业就不准去游戏。小组成员要对每天各自的学习时间和游戏时间进行记录，周周总结、月月总结，当一些学生发现自己在娱乐和游戏中荒废的时间远远超过学习的时间之后，一定会有所感悟和启发，进而痛改前非，端正学习态度，明确学习目的。
4.注重培养学生的预习习惯
“凡事预则立，不预则废。”预习是极为重要的学习习惯，特别是对理解能力和思考能力不足的学生来说，养成良好的预习习惯，对他们各科的学习都能起到很好的推动作用。学生带着预习中的问题听教师讲课，既能保证注意力集中，又有利于对所学知识的掌握。从上学年开始，学校对课前“小研究”进行了有效的设计，也就是对每篇课文的预习题进行针对性的设计，进而提高课堂教学效率。但是当前的预习教学，教师往往是把预习工作交给学生回家完成，这种方法对于一些学习自觉能力比较好的优等生来说还算是有点效果，对于自制力不足的学生则很难保障他们的预习成效。因此，教师应该有意改变预习布置方式，如把预习拿到课堂上，在教学开始之前先给学生一定的预习时间，让学生自己阅读和理解。然后，对于学生的问题，教师可以在不影响教学进度的基础上进行适度引导和讲解，并在之后正式开始教学。此外，教师如果非要把预习交给学生自己完成，一定要加强监督和管理。如把学生分成几个预习小组，把距离不远的学生组在一起，让他们自己选择在一位同学的家中完成预习作业，也可以另想办法。这样，能让学生们在互相监督和促进中完成预习作业。
5.注重培养学生的学习习性
所谓学习习性，指的是学生在学习中所养成的正确的坐姿、听讲习惯和课堂笔记记录习惯，还有在考试中形成的正确的解题和总结反思习惯。这些习惯要贯穿学生的整个学习过程，是教师必须要重视的，也是广州市从化区教研室从上学年开始优质课评比的必备条件之一。但是从现阶段来看，一些教师的重视度不够。有些教师除了对学生的听讲情况进行纠正，让学生不要搞小动作、集中注意力之外，对于学生其他形式的学习习性没有尽到应有的监督责任。一些教师没有查看学生课堂笔记的习惯，只是把如何正确做笔记的方法教给学生，致使学生的笔记乱七八糟，没有条理，层次不明，起不到通过复习笔记巩固课堂知识的目的。针对学生的听讲质量，教师也没有和学生一起交流沟通。对待考试中的错误题型，教师也是纠正式地讲解，没有对这些错误资源进行高效利用，使得学生一而再、再而三地在相同的问题上做错，影响了学生的学习积极性。这些问题，都需要教师在今后的教学中加强引导，以高度负责的精神和态度帮助学生一点一点改正。这样，学生才能破除这些陋习，不断进步。
三、结束语
总之，学生的学习习惯从总体上来说尚待完善，这既是机遇，也是挑战，教师对此要予以充分的重视。每个学生由于个性的不同，在学习中会养成各种各样的习惯，需要教师针对具体的学生进行具体的指导，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习能力，注重培养学生的学习定力，注重培养学生的预习习惯，注重培养学生的学习习性，进而提高他们的综合素养。
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