吴幼珠

摘 要：生活是写作的源泉，写作的灵感来源于生活又高于生活。学生的作文只有基于对生活细节的观察、思考，才能做到有感而发、真情流露。作文教学只有诱发学生的情感，唤起情感的体验，才能点燃习作激情，使习作教学充满生命的活力。文章论述如何丰富学生的情感体验，助力习作教学。

关键词：语文教学;习作教学;生活;情感体验

中图分类号：G623.4文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0095-01

人的思想、情绪、语言等行为大多受情感的支配，人对于任何事物的认知过程也可以说是体验情感的过程，情感体验的结果又直接作用于人的思想情绪，从而促进人的行为活动。因此，学生写作的积极性、主动性取决于情感体验的丰富性和多样性，而情感体验的匮乏又直接影响了学生写作的质量。要提高学生的写作质量，就要增加学生的生活实践，让他们入情入境地感受和体验，使学生在情感的激荡中架起习作的桥梁。

一、增加课堂情境教学

由于学生的语言表达能力、逻辑思维能力都不强，对于写作的手法还不能灵活掌握，这就需要教师在教学过程中多加引导，让学生切身体会如何通过语言表达感情。教师在教学过程中要采用直观的教学方法激发学生的好奇心，从而使他们产生写作兴趣。因此，教师可以根据教学内容设置不同的场景，让学生们都参与其中，进行情感体验。例如，一次看图说话教学中，针对低年级学生的年龄特点，教师采用课堂表演这一形式，再现画面的内容，让学生大胆想象，上场表演。学生兴趣浓厚，表演得惟妙惟肖，也在表演中获取了习作信息。这样，学生在特定的情境中观察思维，激活习作兴趣，产生了“我要写”的积极愿望。

二、引导学生参与社会实践

在新课改背景下，写作教学应更贴近学生的实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生表示：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”写作的冲动、灵感皆源于对生活的情感体验。没有经历过足够的生活实践，学生对所写事物的了解就只能停留在书本上、课堂老师的讲解上，在作文的写作中也不可能有丰富的情感表达。因此，在实际教学中，教师要采用多种方法引导学生在日常生活中、在社会实践中观察、体验和感受，以言其心声，不为文造情。例如，北师大版第六册第一单元的“笔下生花”要求学生到父母工作的地方看一看，列出父母每天的作息时间表，记一记自己了解的情况。在教学中，为了让学生有更多的社会体验，了解到父母工作的真实情况，教师要求父母带领学生到工作单位进行实地参观，并且让学生将父母每天的作息时间用表格的形式详细地记录下来，感受父母为家庭付出的辛劳，从中体验那浓浓的亲情。

三、引导学生结合实际情况发挥想象力

在写作教学中，教师应激发学生展开想象和幻想，写想象中的事物。为此，在进行作文讲解过程中，教师应根据学生所要表达的主要内容进行详细、重点的引导，让学生先将自己想要讲述的事实、表达的情感理清楚，写出习作大纲，再根据写作思路联系现实生活中经历过的事，发挥想象力，将所写的情节详细化，再通过一定的修辞手法将情感表达丰富化，从而让作文完整、流畅。例如，北师大版第六册“续编故事”要求学生发挥想象力，根据课文《炮手》展开故事的续编。在进行写作之前，教师可先引导学生进行情境构建，根据课文的主旨发挥自己的想象力，引导学生设身处地地思考：如果自己是故事中的一员或者主角，会发生什幺样的故事，自己将会出现在什幺样的场景之中，心里会有什幺样的想法，最想说的话是什幺，最想做的事情是什幺。教师引导学生从适合的情节展开想象，学生才能结合自身的经历展开故事的续写，才能保证写作的完整性、生动性。

四、引导学生自主修改习作

教师应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师在学生完成写作之后要进行批改并且给出相关建议，这样才能掌握学生写作的弱点，让学生知道自己的不足之处，从而提高学生写作能力。例如，北师大版五年级上册“劳动作文”的讲评课中，教师充分运用信息技术，将学生各种范例用投影机上呈现出来，和学生一起欣赏、点评、修改。在出示描写不具体的语段时，教师可以引导学生找出表达不正确的词、句，并进行替换，这样一来学生就不会再犯同样的错误。修改作文时，教师应首先总结出学生写作的问题，进行详细的分组说明，和学生一起探讨、改正，通过修改前后的对比加深学生的印象，让学生掌握写作方法，并且进行自改和互改。在指导修改的过程中，教师要注意以赞赏、鼓励为主，这也是一种成功式的情感体验。

着名教育家、心理学家赞可夫认为：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。这也说明在作文教学过程中着重培养学生的情感体验，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。教师只有让学生经历不同的情感体验，才能成功地架起习作的桥梁。

参考文献：

[1]付国峡.优化小学语文习作教学的几点尝试[J].甘肃教育，2018（15）.

[2]李西恩.论习作教学中指导“小作文”的重要性与教学策略[J].教育观察，2018（08）.