徐 佳
（江苏省扬州旅游商贸学校，江苏 扬州 225001）
班级是学校中最基本的单位，也是学生在校学习和生活的主要场所，因而班主任的班级管理理念及方法会直接影响到学生的成长与成才，同时对班级氛围的营造及校园文化的建设也起着重要的作用。加强职业学校高职班级管理，提高班级管理工作的有效性，能够促使学生在良好的环境氛围中更好地学习与发展。一个班级的班主任责任重大，其在学校各部门、家长和学生间起桥梁作用，在教育教学过程中起辅助教育的作用。除了正常教学外，班级管理也是班主任工作的重点。一个班集体的优劣在很大程度上与班主任的管理有关，班集体的状况也会影响到学生的学习，乃至今后的实习与就业。为提高班级管理工作有效性，培养优秀人才，现结合教育实践，对职业学校高职班级的有效管理进行研究。
一、高职学生特点简析
职业学校的学生都是“00后”，大多数都是独生子女，他们中的一些人在集体生活中自理能力较差，在学习过程中遇到困难时无所适从、不会克服。一些学生虽然能够按照要求给自己制定学习目标，制订学习计划，但是在实际操作过程中往往不能持之以恒，而且自制力较差，容易受外界环境的干扰。还有个别学生甚至出现难以融入班集体、与老师对抗等各种各样的问题。职校学生出现上述情况的原因有很多，除了社会上一部分人对职业教育认识上的偏见、父母对子女的期望过高之外，还有学校对学生的评价存在评价方式单一、缺乏客观性的问题。比如，学校单纯以某一阶段的考试成绩来评价学生，使得评价结果不科学、不客观、不全面，使得教师和学生只重视“应试”。长此以往，班级中就容易出现学习成绩好的学生更受老师关注和偏爱的问题，而更多的学生则表现平平，缺乏自信。他们在课堂上不敢回答问题，生怕回答错误受到老师的批评和同学的嘲笑，在学习中抱着得过且过的心态，没有学习目标，缺乏学习兴趣。对此，如果班主任不及时进行引导和帮助，学生的学习就会效果甚微。
二、实施高职班级有效管理的策略
1.帮助学生明确目标、树立自信，及时肯定学生
一个人有了目标才会有动力。高职阶段的学生比较活跃，希望自己能够得到别人的认可。因此，班主任应该先全面了解他们，然后及时肯定他们的长处及进步，并根据情况帮助他们制定学习目标和发展目标，帮助他们树立自信。
在新生入校的第一学期，班主任应想办法了解每一个学生的性格特点和综合素质，与学生共同制定班级的规章制度和学习目标，培养学生的集体意识、制度意识和学习意识。这样，才能促使班级逐渐形成良好的班风和学风。在明确的目标指引下，学生们才能朝着共同的目标而努力，并能在前行过程中互相帮助、团结协作。通过自己的努力达成目标后，学生们就能获得极大的成功感和荣誉感，进一步树立自信。高职学校的专业较多，班主任可以根据各专业的特色开展教育教学活动。例如，烹饪班可以在高一年级举行专业理论知识竞赛，在高二年级开展“技能大比武”活动。通过参加这些活动，学生们不仅能够加深对烹饪知识的理解，还能增强集体荣誉感和归属感，体会到班集体的温暖。
各学期初，班主任应明确本学期需要完成的教学任务，并根据总任务制定具体的教学目标，让每个学生都明确自己本学期的学习任务。这样，学生就会因为有目标而明确努力的方向。如烹饪专业的中级水平鉴定、会计专业的会计上岗证考试、幼师专业的钢琴和古筝考级，等等。只有目标具体、方向明确，学生学习起来才会更加有动力，也更容易取得成功，进而提升自信。
每个学生身上都有闪光点，都有自己擅长的方面，他们渴望得到别人的肯定。所以，当学生有进步时，班主任就要在班级进行适时、客观的评价和鼓励，让其获得成就感，进而增强学生的学习动力和内驱力。
2.尊重学生的个体差异，注意因势利导
每位学生都是独立的个体，有着不同的性格特点和兴趣爱好。无论是新生入学时，还是在以后的日常教学中，班主任都需要花费大量时间和精力充分了解学生，掌握每个学生的特点。班主任要深入班集体，多与学生交流、谈心，掌握学生的个性特征及心理动向，为后续有效开展德育工作做好铺垫。如果发现学生在学习、生活和心理方面出现了问题，班主任就要根据学生的特点采用合适的方法，帮他们解决。总之，班主任要多与学生沟通交流，尊重学生的个体差异，注意因势利导，在班级管理工作中掌握主动权。
3.尊重、关心和爱护每个学生
职校学生有自己的特点，班主任在做思想工作时需要注意自己的方式、方法，这样才能做到事半功倍。有些职校教师抱怨学生存在这样那样的问题，其实是因为他们没有真正了解学生的身心发展特点。如果教师能够了解学生的心理状况，“走入”学生的内心深处，尊重学生的情感，不以成绩好坏区别对待学生，开展班级管理工作时把握好重心，注意自己的言行举止，避免伤害学生的自尊心，防止对学生产生负面影响，就会产生好的教育效果。班主任要尊重、关心和爱护每一个学生，在教育过程中一视同仁，公平对待每个学生。具体开展班级管理工作时，班主任要针对学生存在的问题，找准时机，采取合适的方法，帮助学生解决。另外，班主任要认识到，学生的进步和提高不是一蹴而就的，而是一个渐变的过程，学生往往存在同一个问题反复出现的情况。为此，班主任在教育过程中要有耐心、有恒心，直到帮助学生彻底改正错误。
4.组建班干部队伍，引导“领头羊”发挥带头作用
班级管理工作不能单靠班主任一个人的力量，还需要班主任从学生队伍里寻找合适的“领头羊”，即班干部。班干部在班主任和学生之间起桥梁的作用。一支强有力的班干部队伍，能够辅助班主任很好地提高班级管理工作的质量和效率。班干部在开展工作时既能形成为班集体服务的意识，又能锻炼自己各方面的能力。班主任选择班干部时，不能一味选择成绩好的学生，还要考查其组织能力、管理能力和亲和力，使其能够得到同学们的认可。班主任可以采取民主选举的方式组建班干部队伍，让学生拥有公平竞争的机会，激发学生的竞争积极性。民主选举班干部的方式，有利于今后班级管理工作的有效开展和落实。首先，班级学生推选出候选人。然后，各候选人试用一段时间。最后，班级全体学生公开投票，选举班干部。整个选举过程，要遵循民主、公正的原则。班委会成立后，需要拟定任期，任期结束后再进行新一轮选举。班委会需要定期召开班务会，班主任及相关教师应对班干部进行必要的培训，让他们了解自己的职责所在，保证其能够充分发挥带头作用。
5.以教为本，开展丰富的班级活动
开展班级管理工作的主要目的之一是为学生营造良好的学习环境，班主任在日常教学管理过程中应该以学生为主体，以教为本，开展丰富的班级活动。开展班级活动可以有效实施养成教育，培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯，优化班级管理质态。学生通过参加班级活动，能够逐步完善自己的个性和品质，实现全面发展。班级活动还能加强学生与任课教师之间的联系，促进他们之间的沟通。学习不应该局限于书本，学生还应该在实际生活中加强学习。而班级活动的开展，能够让学生在活动中学有所获，能够进一步提高班干部的各项能力，能够增强班级的凝聚力。同时，学生在活动中能够将理论知识与实际结合起来，进而更好地理解知识、运用知识。
三、在班级管理过程中恰当进行教育惩罚
1.树立以生为本的管理理念，掌握教育惩罚的尺度
教育惩罚是一种教育手段，班主任在实际教育过程中适当进行教育惩罚是必要的。首先，教师要树立以生为本的管理理念，正确认识教育惩罚，科学进行教育惩罚。教师要认识到教育惩罚不是体罚，更不是有损学生自尊心和自信心的行为，而是运用适当适度的惩罚方式教育学生，让学生意识到自己的错误并予以改正。实施惩罚教育时，班主任要保持平和的心态，客观看待学生的错误，认清学生犯错的原因，有针对性地进行教育。其次，班主任要让学生熟知学校及班级的各项规章制度，提醒学生有效管理自己。一旦学生违反学校及班级的规章制度，班主任就要对其进行有针对性的教育惩罚，让学生认识到自己的错误。最后，班主任要把握好教育惩罚的尺度。进行教育惩罚的前提是尊重学生的人格尊严及每个学生的个体特点，不能损害学生的人格及自尊，把握好惩罚的度。如果惩罚教育力度较轻，便不会引起学生的重视，达不到教育目的；如果惩罚教育力度过重，则容易对学生的心理造成伤害，违背教育的初衷。因此，班主任要以生为本，把握好教育惩罚的尺度。
2.合理选择教育惩罚的方法
惩罚是教育的一种形式，但因其具有特殊性，班主任需要合理选择惩罚方法，这样才能达到预期效果。班主任刚接手新班级时，就需要根据学生的年龄特点、性格特点与学生共同商讨班级管理制度和奖惩手段，向学生渗透“没有规矩，不成方圆”的思想。可以选用的惩罚方法很多，班主任可以根据学生所犯错误的严重程度选择口头批评、劳动惩罚、自然惩罚、娱乐惩罚等惩罚方式。口头批评，顾名思义就是班主任通过口头批评惩罚学生，让学生认识到自己的错误。劳动惩罚是指通过一定的体力劳动对学生进行教育惩罚，让学生认识到自身的错误并改正。如果有学生破坏班级卫生环境，经过提醒后仍然还犯，班主任就可以运用劳动惩罚的方式教育学生。自然惩罚是给学生一定的时间，让学生自行反思、纠正、完善，班主任不需要进行刻意的训斥，而是在学生反思后与其进行沟通帮助学生改正错误。而娱乐惩罚，是指让学生在同学们面前表演节目、游戏等，使其意识到自己的错误。例如，如果有学生在课堂上开小差、随意插嘴，班主任就可以要求其即兴表演一个节目或者做俯卧撑，通过这种方式让学生意识到自己的错误并改正。如果学生所犯的错误较严重，班主任则需要请家长来到学校共同进行教育。
四、结束语
对于职业学校高职班级的管理工作，同一种管理方法不一定适用于每个学生。因此，班主任应该根据学生的个体差异，在具体实践过程中不断反思和总结工作方法。班主任应该从学生的年龄特点、心理特征、学习能力等多方面进行考虑，多与学生交流沟通，在工作中多投入感情，找到适合学生的管理方法，这样才能真正做到以学生发展为中心，提高班级管理工作的有效性，为国家培养德才兼备的优秀人才。
