刘荣梅

（甘肃省武威市凉州区西苑实验小学，甘肃 武威 733000）

英语阅读教学应该与时俱进，不断引进先进的阅读教学方式，使现代阅读课堂焕发生机与活力。而群文阅读教学可以帮助学生增加读书量、拓宽知识面、培养阅读兴趣，受到师生们的一致欢迎和认可。但群文阅读教学的实施并非一蹴而就的，需要师生们的共同探索，尤其是教师一定要根据学生的兴趣精心选取阅读的主题内容，这不仅有利于学生的理解，而且可以在可控制的阅读范围内增长学生的见识。本文在分析群文阅读含义的基础上，对群文阅读在英语教学中的有效应用展开探究，目的在于更全面地提高学生的英语阅读整体水平。

一、群文阅读的含义

阅读，是现代每位公民都应该具备的基本素质和能力，要想形成良好的阅读水平离不开大量的阅读作为支撑。群文阅读是群文阅读教学的简称，其作为一种新兴的阅读形式，具有很强的阅读实践性质。具体而言，就是师生围绕一个共同的中心主题选择一组文章，然后所有人根据这个中心进行阅读和构思，最终形成统一共识的过程。在这个过程中，学生们可以畅所欲言地表达自己的阅读观点，形成自己独特的思考力，并通过多方面的语言进行实践。综合来说，群文阅读更加强调阅读数量和阅读速度，旨在让学生在丰富多样的阅读题材中汲取精华，实现知识体系的搭建，有助于全面提高学生的英语阅读素养。传统的英语阅读教材比较枯燥乏味，但是群文阅读可以让学生在短时间内大量阅读，在不断的阅读积累中形成更多的阅读感受，从而不断进行思考、提问以及解决问题，使学生的独立思考能力逐步得到提高，使英语教学不再是英语教师的泛泛而谈。

二、群文阅读在英语阅读中的重要性

1.增加阅读量

新课程标准对学生的英语阅读量有严格的要求，因此英语阅读教学应该实实在在增加学生的阅读量。英语教师应该从不同的角度出发，激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生拓展阅读的来源和途径，让学生用阅读量取代做题量，做到多读书、读好书。可能是由于英语语言的特殊性，一些学校的英语阅读教学始终停留在阅读英语教材的层面上，不能真正意义上激发学生的阅读兴趣，结果导致学生因阅读量的缺乏难以形成关于英语的语感及丰富的阅读体验。而群文阅读可以允许学生在一节课中阅读三篇乃至更多数量的文章，这就大大增加了学生的英语阅读量，进而为学生整体英语素养的提升奠定坚实的基础。

2.提高阅读速度

英语阅读不仅注重增加学生的阅读量，还强调学生的阅读速度，因为阅读速度是阅读能力的重要体现。而阅读速度的提高并不是轻而易举就能实现的，需要长期的积累和锻炼。传统的英语教学在教授一篇文章的时候，往往需要好几个课时的时间，让学生慢慢消化。这样的阅读速度，确实可以让学生对知识点细节都能有所了解，但也会让学生感到阅读的枯燥乏味，不能有效激发他们的阅读期待。而群文阅读可以让学生在一节课中阅读多篇英语文章，能够使学生的阅读速度在不断锻炼中得到提升，并最终实现阅读能力的提升。

3.培养阅读习惯

要想提高阅读质量和效果，学生就要拥有良好的阅读习惯，尤其是中小学生更要养成良好的阅读习惯。学习习惯是影响学生学习成绩的重要因素，而阅读习惯则是学习习惯中的重要环节。要想养成良好的阅读习惯，就要遵循科学的阅读方式，这既是阅读本身的要求，也是教育的重要意义所在。随着素质教育的推行，学生的主体地位切实得到了有效落实，英语阅读更要让学生自主发挥主体作用，投入到阅读实践中进行感受和思考，形成自发的阅读情感体验。而随着新课改的深入，在英语阅读教学中，群文阅读已成为学生阅读习惯养成的重要推动力。

三、群文阅读在英语阅读教学中的应用

1.教师要精心选取阅读内容和议题

英语阅读的题材十分广泛，但是并非所有议题都适合小学生，因此教师在选择阅读议题的时候要进行精选和优化。在一定程度上，议题选择的好坏直接关系到学生阅读质量的高低，因此教师精选议题十分关键。教师所选择的阅读议题，要能引发学生强烈的心理及情感上的共鸣，进而带给学生以启发。教师在选择议题的时候，要进行综合性的考虑，包括作品的作者、题材、创作背景、主题思想等要素，并针对不同的议题采用不同的教学手段和策略。比如，五年级学生相较于其他低年级学生来说，无论是认知水平还是理解能力都相对高一些，所以教师选择议题的时候可以稍微加大难度，在句式结构及语法等方面都可以难一些。在内容的选择上，教师一定要严格筛查，选择适合学生现阶段身心特点的阅读内容，这样才能贴近学生的日常生活和身心特点，带给他们无尽的想象空间。比如，对于低年级学生，教师可以选择绘本作为英语阅读的题材，因为绘本可以让学生身临其境，可以激发学生的阅读情感，使学生加深对阅读内容的印象。另外，教师在群文阅读中可以创造性地应用并列式选材、对比式选材、纵深式选材等多种选材方式，让群文阅读的表现形式更加自由灵活，以赢得师生们的一致喜爱。

2.引导学生应用默读和浏览技巧

相对于单篇阅读的精细化，群文阅读更加注重默读、浏览、边读边思考、略读等。比如，教学教材中的神话故事时，教师所开展的群文阅读应该以神话故事为载体，将整个神话故事通过口耳相传的方式引入阅读内容中。换而言之，群文阅读中神话故事教学的侧重点应放在对信息的接收和处理上，而非放在体会、咀嚼和品味语言上。应该明确的是，群文阅读在英语教学中的定位是锻炼学生的英语阅读能力，这是评判英语阅读教学质量的重要标准。所以，在群文阅读的具体实施过程中，英语教师一定要准确把握教学的侧重点，不必过分强调教学内容的每处细节，而应将重点放在锻炼学生默读及快速浏览的能力上，让学生更多地进行横向比较，不断丰富学生的知识储备，提高学生的英语阅读能力。

3.引导学生采用小组合作讨论学习方式

群文阅读应该以小组合作讨论、分组讨论、分享对话等读书会为主要学习方式，以拓展学生阅读的深度和广度。讨论的具体方式是有章可循的，主要可以归纳为以下两个方面：第一，讨论的问题要尽量开放，具有多面性，能够让每位学生都积极参与进来，并畅所欲言表达自己的观点，互相补充。第二，教师要担当起引导者的角色，不再简单评判学生观点的对与错，而应该积极引导、点拨和启发学生，尽量为学生营造公平、轻松、自由、富有探索性的阅读和讨论氛围。与此同时，教师要耐心倾听学生的想法，促进学生思维能力的不断提升。

四、结语

综上所述，群文阅读在英语教学中占据着重要的地位，能够帮助学生增加阅读量、提高阅读速度、培养阅读习惯。英语教师要根据教学目标精心选取阅读内容和议题，引导学生应用默读和浏览技巧，采用小组合作讨论学习方式，让学生的群文阅读内容更合理、形式更多样、手段更科学，提高学生的英语阅读水平，进而提高学生的英语素养。