张丽梅
摘 要：培养学生核心素养是目前我国教育学界的一项重点工作，新课程标准要求教师在教学中必须重视培养学生的核心素养。英语阅读教学作为高中英语的重要组成部分，也必须依照新课标要求培养学生的核心素养。教师在英语阅读教学中应注重发展学生的语言能力、思维能力、跨文化意识和学习能力，进而培养学生的英语核心素养。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;语言能力;思维能力;跨文化意识;学习能力
中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0060-02
随着我国教育改革不断推进，高中英语教学不仅要让学生掌握基础知识，更要培养学生的核心素养。核心素养已经成为衡量学生英语能力的重要标准，广受教育工作者重视。培养学生核心素养，关系到学生的英语实践能力，关系到学生的英语能力和水平，是广大英语教师应当重视的教学内容。
一、高中英语阅读教学与核心素养的内在联系
英语学科核心素养包含四个方面，即英语语言能力、英语思维能力、跨文化意识和学习能力。高中英语阅读教学的主要目标，是提升学生理解运用书面英语的能力，让学生灵活筛选英语文本中所包含的信息，并了解这些信息的人文价值。高中英语阅读教学的有效开展，有助于培养学生的核心素养。首先，能够帮助学生理解西方文化。英语作为一门外语，与西方文化紧密联系在一起，而教师在阅读教学中通过解读西方文化，帮助学生在一定文化背景下理解英语知识，能够培养学生的跨文化意识，使学生掌握正宗的英语。其次，能够提升学生的语言能力。在英语阅读教学中，教师会对阅读中出现的语法、词汇、句型等内容进行讲解，而学生学习这部分知识的过程就是潜移默化提高语言能力的过程。最后，能够提升学生的学习能力和思维能力。英语阅读教学是师生双边互动的过程，教师在开展阅读教学之前给学生布置问题，让学生先带着问题进行阅读，然后根据课文内容总结、提炼答案，教师则对学生的答案进行知识补充和讲解。在这种师生双边互动中，学生的学习能力、思维能力自然能够得到锻炼和提升。
二、高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略
1.发展学生语言能力
发展学生语言能力是核心素养培养的要求之一，也是高中英语阅读教学的重点。教师在阅读教学中培养学生的语言能力，主要是通过精读、泛读这两种模式。泛读是英语阅读的基础，学生通过大量的泛读能够提高阅读效率。例如，教学“A perfect day”这一课时，教师可以指导学生进行泛读，让学生通过泛读了解文章大意、理解文章主旨。在泛读中学生能够找出文本中的重点单词和短语，如remote、document、alarm，以及switch on、take up、go off、complain about。学生通过泛读能够从文本中提取相关信息，初步了解文本内容，为深入阅读奠定基础。接着，教师可以设计一些有难度的问题，如“Introduction of Howard Carter's life”“His hobbies and achievements”“The result of his discovery and the curse of the mummy”，让学生带着问题进行文本精读。学生在一边精读一边思考问题的过程中，能够锻炼自己的语言组织能力，进而提升语言表达能力。当学生掌握这些语句知识后，教师可以引导学生利用所学描述自己的生活方式，帮助学生形成健康生活的意识。可见，教师通过引导学生泛读和精读文本，传授学生阅读方式和技巧，并借助相应的课堂问题，能够有效培养学生的语言表达能力，实现核心素养的培养。
2.发展学生思维能力
在高中英语阅读教学中，教师需要引导学生发展思维能力，促进学生核心素养的提升。在阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些难度不同的问题，让学生的思维能力在思考中不断得以提升。例如，教学“Tomorrow's world”这一课时，教师可以给学生设计如下三个难度不同的问题。问题1：Imagine what happens in the next twenty years？该问题较为简单，学生们基本都能回答，在教学中起着引入教学目标的作用，能够吸引学生的注意力，调动学生积极参与课堂活动。问题2：Why are some experts pessimistic about the future？该问题有一定的难度，但是学生通过深度阅读也能回答，在教学中起着承前启后、深入话题的作用。问题3：Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the internet？Why？该问题难度较大，学生需要结合实际发表自己的看法，在教学中起着总结启发的作用。这三个难度不同的问题，能够促进学生对课文的思考、理解和评价，进而提高学生的综合阅读能力。学生在结合自身实际生活发表观点时，思维能力能够得到有效锻炼。因此，在高中英语阅读教学中，教师结合学生学习情况设计层次性问题，调动学生课堂阅读参与积极性，能够让学生通过阅读和思考加深对文本内容的理解，完成对问题的分析和解答，进而提高思维能力。
3.发展学生跨文化意识
跨文化意识是培养学生英语核心素养的重要内容。传统英语教学并不重视英语文化，使得英语教学成为“Chinglish”。在新课程标准下，高中英语阅读教学应当重视培养学生的跨文化意识，将英语教学回归到真正的“English”上。例如，“School life”这篇课文从学生角度介绍了英国中学的校园生活，从作息时间、课程设置、生活方式等方面都进行了介绍，可以让学生了解英国校园生活和我国校园生活的差异。教学这篇课文时，教师可以让学生根据课文内容进行一场辩论，通过辩论加深学生对中西方文化如教育、人文等方面的认识，为学生更好地学习英语、理解西方文化奠定基础。在学生辩论的过程中，教师应相机参与指导，保证辩论不脱离主题和方向，让学生更好地表达自己的观点，培养学生的跨文化意识。
