许锦生
摘 要：数学课堂引入微课教学手段，为课堂教学提供了更多新思路。如何有效运用微课，提高课堂教学效率是数学教师需要探究的课题。文章概述微课的概念与特点，指出数学微课的设计原则，进而阐述微课的应用策略，强调在教学导入环节、讲解重难点知识环节、学生课外复习环节发挥微课的优势，提高教学质量。
关键词：数学教学;微课;核心素养;教学质量
中图分类号：G436;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0114-02
随着新一轮教育改革的持续深入，传统教学模式面临深度变革，传统教育理念已经难以适应现代教学需求与学生的学习需求，教与学的冲突越来越明显。为了适应教学发展，微课等新型教学手段得到广泛应用。本文从数学教学的微课运用入手，探讨微课在提高课堂教学效率、培养学生核心素养方面的应用途径。
一、 微课概念界定与特点
1.微课概念界定
对于微课，许多研究者给出了不同的定义。张一春老师认为，微课的重点在于教学设计，要体现“以生为本”的思想;胡铁生老师认为，微课的重点在于基本构成与生长扩充性，要加大对应用微课环境的关注度，同时还指出微课主要服务于教学目标;刘廷明老师认为，微课教学是以某种技能示范为基础的教学手段，为教师的教学技能提高开辟了新途径。
本文中的“微课”的定义选用黎加厚老师给出的定义：微课就是指在不超过十分钟的时间内，有明确教学目标，内容短小精悍，集中说明某一个问题的小课程。该定义强调微课的系统性，并明确微视频资源与微课之间的区别，微课是一个具有明确目标且能说明某一个问题的小课程，学习资源、学习活动、学习内容全部包含其中。
2.微课的特点
（1）时间短。微课的主要展现途径就是视频。鉴于学生的注意力集中时间有限，因而微课视频的时间通常是5分钟～8分钟，不超过10分钟。这样，学生在这段时间内容易将注意力集中在微课上。（2）内容精悍。在传统课堂上，教学内容比较分散，而微课的内容更加短小精悍。因为微课时间比较短，内容主要是对某一知识点的集中体现，或者是对某一教学环节的重点呈现，所以视频内容十分精简。（3）资源容量较小。微课视频的文件容量不大，可以直接在网络媒体上播放，方便教师和学生在线观看。另外，微课视频还可以下载，这样教师和学生可以随时随地不受网络限制观看微课视频，实现移动学习。
二、 数学微课设计的原则
数学教师在设计微课时，应结合学生的心理特征以及认知特点，将教学内容与教学目标结合起来，明确教学任务。（1）“微”原则。从字面上理解微课，其最大的特征就在于“微”，这也是微课与其他课程之间的区别。教师在设计微课时，必须要在时间、内容以及容量上与“微”特征相符合。首先，微课的资源容量一般都在十几兆左右，通常不会高于二十兆，这样能为学生的储存和在线学习提供更多便利。学生可以随时随地开展碎片化学习，而这种便利学习是课堂教学无法实现的。其次，教师在设计微课的时候，所选择的内容要具有针对性，让学生在短时间内完成学习，这样他们的学习效率会更高。（2）“以学生为中心”原则。微课的设计要遵循“以学生为中心”的原则。所设计的微课质量如何，要通过学生的学习情况来体现和验证。首先，“以学生为中心”的原则要求教师在选择内容时要结合学生的特点，根据教学要求，明确教学目标和学习目标。其次，教师在对学习资源进行组织时，要根据学生的兴趣爱好、年龄以及心理特点选择学习资源，然后通过有效方式整合学习资源，进而调动学生的学习积极性。（3）情境性原则。建构主义认为，在新知识学习的过程中，“情境”至关重要。建构一个有效的“情境”不仅有利于学生互动，还可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来。基于此，教师在设计和制作微课时，可以依据该原则将动画、图片、对话、艺术字体等元素添加进去，增强微课的情境性和趣味性。
三、 数学教学中微课的应用探究
1.运用微课完成课前导入
在数学课堂教学中，导入作为初始环节，具有极为重要的作用，其可以帮助教师将学生的眼光快速吸引到课堂上，引导他们对本节课所要学习的内容进行思考。同时，教与学是一个连贯的过程，教师可以在导入环节引导学生对上节课所学习的知识进行复习，这样不仅可以帮助学生加深对旧知识的掌握，还可以帮助学生建立知识的连贯性，将新旧知识有效串联起来。教师在正式上课之前，可以先播放微课，让学生通过观看微课找到新旧知识之间的关联点。先带领学生对上节课所学知识进行回忆，然后利用某一个过渡性问题引发学生对新知识的思考，实现教学内容的承上启下，让学生在复习旧知识的的同时产生探索新知识的欲望。例如，在教学“时、分、秒”时，因为学生已经学习过“认识时间”的内容，所以，教师在上课之前运用一个微课，让学生回顾“认识时间”这一知识点，然后再让学生结合已掌握的知识思考一下本节课的知识，并找到两者之间的联系。经过观看与讨论，学生明白了“认识时间”是学习“时、分、秒”的基础，从而达到温故而知新的学习效果。
2.运用微课突破重难点知识
小学阶段是基础学习阶段，学生的认知能力正处于发展时期，在学习的时候不可避免会感到吃力。另外，数学知识具有抽象性强、逻辑性强等特点，所以学生有时会跟不上教学进度。这不仅对学生自身的数学学习造成影响，还会阻碍正常的教学进度。因此，教师可以运用微课突破教学难点与重点，实现重难点知识的集中学习，加深学生的理解。如在“两位数乘两位数”的教学中，重难点在于掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并能够正确计算。这时，教师就可以利用微课将不进位的笔算方法一步一步展现出来，并有针对性地进行讲解，使学生对该方法有更加全面的理解和掌握。
3.通过微课强化课外复习
随着互联网技术的发展与普及，学校的教学条件越来越好。在课堂教学时间有限的情况下，教师可以将相关知识制作成微课，并将微课上传到校园网站上。学生可以在校园网站上进行在线观看，也可以下载观看，这样就可以不受时间、空间限制地学习知识。青少年学生的学习能力和理解能力不是特别强，对于一些知识无法听一次就掌握，而通过微课可以实现课余时间的反复观看，进而更好地学习和掌握相关知识。以“小数的初步认识”为例，教师先要给学生讲解小数的特征、基本性质，然后再讲解简单的小数加减法运算。但是在讲解的过程中，学生可能无法一直跟随教师的脚步。当教师在讲解加法运算时，有的学生还停留在小数的特征、基本性质这部分内容上;当教师在讲解小数减法运算时，有的学生还停留在小数加法运算这部分内容上。面对这种情况，教师就可以将本节课知识点制作成微课，然后传到校园网站上，让学生根据自己的课堂学习情况自行下载观看和学习。这样一来，没有跟上课堂进度的学生可以通过课下观看微课跟上教学进度;跟上课堂进度的学生可以通过课下观看微课加深对课堂知识的理解，进一步提高学习效率。
总之，随着微课的不断发展与完善，教育者应积极挖掘微课价值，将其科学应用于学科教学中。数学教师要发挥微课的优势，以学生为中心，创设教学情境，在教学导入环节以及重难点内容方面融入微课教学，并运用微课强化课外复习，有效培养学生的数学学科核心素养，实现个性化教育目标。
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