叶小丽
摘 要：随着新课改的不断深入，语文综合性学习课程资源开发越来越受到重视。教师可以充分运用语文教材、校园环境、社会环境开发综合性学习课程资源。要利用教材、拓展延伸教学内容，渗透联系学习、重组文本知识，挖掘校园文化、开发课程资源，整合校内资源、拓宽教学空间，走进社会发现语文，在实践中发现语文，从地方文化资源中发现语文。
关键词：语文教学;综合性学习;课程资源;开发
中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0078-02
新时代的语文综合性学习有着更丰富的内涵，提出了跨学科学习、合作学习、培养探究能力等新要求，使语文综合性学习的目标与操作方式有了更进一步的发展。语文新课程标准明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”综合性学习已成为语文教学不可或缺的组成部分，要想有效开发综合性学习课程资源，教师可以从以下几方面进行尝试。
一、充分运用语文教材开发综合性学习课程资源
1.利用教材，拓展延伸教学内容
教师要充分利用语文教材中的内容，开展单元主题学习，并不断拓展延伸课堂教学内容，从而丰富语文综合性学习的内容。教师在课堂教学过程中还应该采取有效措施激发学生的兴趣，营造特定的综合性学习情境，使学生加深对语文教材知识的理解。例如，教学课文《大自然的语言》时，教师应重点展现大自然语言的奥秘，同时营造白云高飘、蚂蚁搬家、蝌蚪游动、大雁南飞等情境，以提高学生对天气变化以及四季交替相关知识的理解和应用能力。此外，教师还可以结合与语文课堂教学内容相关的知识来布置课外作业，鼓励学生参加“寻找大自然的语言”的实践活动。学生可以借助课外书籍、图片、网络、实际生活去寻找相关的知识点，并把它们记录下来，之后教师可以组织交流沟通会，让学生分享自己所找到的相关知识。教师要对表现较好的学生进行奖励，以激发学生的学习兴趣，促进其自主学习。
教师在语文综合性学习过程中要高度重视学生对教材知识的理解和应用，并积极开发利用课程资源，提高语文教学水平。语文教学不是封闭孤立的，教师要根据教材的知识进行拓展性教学，积极开展开放性实践活动，延伸教学的空间和时间，进而开拓学生的视野。此外，在语文综合性学习过程中，教师要扮演引导者的角色，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地学习教材内容，进而提升语文综合能力。
2.渗透联系学习，重组文本知识
教师在语文综合性学习中应该通过渗透联系性学习，对文本知识进行适当的优化重组，从而确保教学内容、主题、体裁等方面更好地适应语文教学，提高语文教学效果。对文本知识进行重组，需要教师具备较高的专业素质，并对语文教材的内容有全面的了解，这样才能将相近的课文进行适当的重组，以有利于学习。例如，统编教材第十二册中的《将相和》《詹天佑》这两篇课文的主题都是突出爱国思想，这时教师就可以将这两篇课文进行优化重组，并根据这两篇课文的实际内容选择不同的教学方式。这样，既可以对学生进行一次较为生动形象的爱国主义教育，又可以保证语文教学的效果。教师还可以根据不同的作者将语文课文进行重组，以加深学生对作家写作风格以及课文主题思想的理解。例如，教师在介绍鲁迅先生的作品时，可以在教学《少年闰土》时加入鲁迅先生其他优秀的作品，如《故乡》《纪念刘和珍君》等。此外，教师还可以将刻画人物的课文进行重组。例如，将《我的伯父鲁迅先生》《我的战友邱少云》《黄继光》等课文进行重组，进而加深学生对刻画人物的课文的理解，引导学生对相似课文进行自主学习，从而提高学生语文综合应用能力。
二、充分运用校园环境开发综合性学习课程资源
1.挖掘校园文化，开发课程资源
校园文化蕴含了丰富的语文综合性学习课程资源，为语文综合性学习实践活动提供了丰富的内容。例如，校园草坪上的温馨话语也是校园文化中的一部分。又如，花圃、绿地、走廊以及各种校内雕塑、景观、橱窗、专栏、标牌等都可以成为语文综合性学习课程开发的资源，教师可以根据这些内容开展各种语文综合性学习实践活动。此外，教师还可以围绕“美丽校园”主题开展各项语文综合性学习实践活动，如大型摄影展览、卡片制作、美术绘画以及相应的作品介绍等。
2.整合校内资源，拓宽教学空间
语文教学活动不能局限于课堂和教材知识，应该充分利用校内资源，为语文综合性学习拓展更广阔的空间，进一步提高学生对语文知识的理解和应用能力。在语文综合性学习过程中，教师要突破课堂和教材对教学的限制，可以对校园环境进行一次全面详细的调查。教师可以让学生通过观察校园内的美景，写一篇作文;还可以通过制作一些与学校有关的明信片，并采用最美的诗句表达对学校的热爱。学校可以经常举办各种文化艺术活动，丰富学生的校园生活，如诗歌朗诵、主题演讲、戏剧小品表演、征文、书法评展等。
三、充分运用社会环境开发综合性学习课程资源
1.走进社会发现语文
语文知识无处不在，很多语文教材中的相关知识都来自社会生活，语文综合性学习课程资源的开发应与社会进行链接。例如，“种子是如何变成一粒米的？”“为什幺农田的庄稼的长势会存在差异”“四季变化会带来什幺样的变化”。教师可以鼓励学生提感兴趣的问题，激发他们自主参与综合性学习课程实践活动，有了学生的积极创造，教学效果才会更好。此外，教师还可以通过分组的方式开展语文综合性学习实践活动，不断解决学生提出的问题，学生的求知空间在润物无声中被拓展，创新思维的火花也不断迸发。
2.在实践中发现语文
教师应该鼓励学生在实践中发现语文知识，并能够将所学的语文知识应用到实践中去。这既需要学生仔细观察周边的环境，又需要学生对自身所观察到的事物进行创造性的思考，提高语文综合性学习的效率和质量。教师可以鼓励学生多去观察周边的路牌、店牌、广告牌、公共电子屏幕上的语言，并且思考语句和字词的意思，同时思考该字词的应用是否合理。在实践中，学生可以发现语文的奥秘，组织实践活动的能力也会不断提升。
3.从地方文化资源中发现语文
地方文化资源蕴含着十分丰富的语文综合性学习课程资源，教师要引导学生积极主动地从地方文化资源中去提炼主题，并将当地自然风光、名胜古迹、乡风民情、地方特产等文化资源转化成语文课程实践的资源。例如，依靠农情农俗，立足本地农业生产活动，可以让学生深深热爱家乡，关心农业。组织学生拍“农情”的照片，尝试撰写关于“农情”的报道。教师在教学《难忘的泼水节》一课时，可以以“节”为切入点，将各种“节日”或“民俗”引入进来，组织学生交流，将其作为语文综合性学习课程资源。
总之，语文综合性学习课程资源的开发和利用是顺应新课改理念的。语文综合性学习既能激发学生语文学习的兴趣，又能提高学生语文综合素养。教师通过组织语文综合性学习，既提升了教学的整合能力，又实现了自身的专业发展。语文综合性学习是一项系统工程，需要长时间的实践与探索，其必将推进语文课程的深入改革。
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