潘晶晶
摘要：民间音乐是中华传统文化的瑰宝，有着丰富的内容，以其独特的样式存在于世界的东方。民间音乐产生于人们的日常生活中，作为特别的艺术形式而被一代代传承。在新课程改革的背景下，幼儿园音乐教育应创新教育内容和形式，丰富音乐教育内涵。民间音乐应用于幼儿园音乐教育，不仅能促进幼儿对民族文化的理解，而且能丰富幼儿园音乐教育内容，培养幼儿的民族情怀，使祖国优秀的民间音乐代代传承。文章结合教学实践，对民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用进行探究。
关键词：幼儿园；音乐教育；民间音乐；传承；民族情怀
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）15-0104-03
民间音乐是在民间形成并流传的一种音乐体裁，歌唱形式丰富多彩，充分体现了友爱、融洽、乐观的精神风貌。民间音乐应用于幼儿园音乐教育，能丰富幼儿园音乐教育内容，让幼儿在接受民间音乐熏陶的同时，培养音乐想象力、审美能力和创造思维。幼儿通过体验多种色彩的民间音乐，能感受祖国优秀音乐文化的魅力，增强情感体验。本文阐述民间音乐应用于幼儿园音乐教育的积极作用，分析民间音乐应用于幼儿园音乐教育存在的问题，从培养教师民间音乐素养、践行以幼儿为本的教育理念、开展多元民间音乐教育活动、构建常态化教育新模式等方面，对民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用进行探究。
一、民间音乐应用于幼儿园音乐教育中的积极作用
1.有助于提升幼儿音乐素养
民间音乐应用于幼儿园音乐教育，有助于提升幼儿音乐素养。音乐是人们日常生活、精神表达的一种艺术形式，民间音乐是寄托人们情感的一种艺术类型。在幼儿园音乐教育中应用民间音乐，一方面可以帮助幼儿了解社会生活，感受不同的情感色彩和文化特点，另一方面可以拓展幼儿的音乐认知，使幼儿了解更多的歌曲类型和音乐旋律，提升幼儿的音乐素养。
2.有助于推动幼儿多元发展
民间音乐应用于幼儿园音乐教育，有助于推动幼儿多元发展。民间音乐以朴实的音乐为基调，让幼儿在真实的音乐情感中体会不一样的文化特点，这将为幼儿的主体发展和认知成长提供更多选择。民间音乐突出民族特色和文化内涵，强调音乐与生活的紧密性，这在一定程度上加强了幼儿对音乐文化的本质认知，帮助幼儿了解音乐、发现音乐、享受音乐，为幼儿打下坚实的音乐基础。
3.有助于培育幼儿民族情怀
民间音乐应用于幼儿园音乐教育，有助于培育幼儿民族情怀。民间音乐是表现民族文化的一种艺术形态，也是厚植民族底蕴、丰富精神教育的重要资源。幼儿通过民间音乐的学习，不仅能对传统文化有所了解，还能对音乐种类和乐曲特点进行有效区分，并在相应的乐曲旋律中感受民族精神，培育民族情怀。
二、民间音乐应用于幼儿园音乐教育中存在的问题
1.部分教师缺乏民间音乐素养
在民间音乐应用于幼儿园音乐教育过程中，部分教师对民间音乐了解不足，缺乏民间音乐素养，无法准确地将民间音乐的特色、审美和艺术形式分享给幼儿。教师缺乏民间音乐素养，导致民间音乐无法在幼儿园音乐教育中得到较好的应用。
2.忽略以幼儿为本的教育理念
在民间音乐应用于幼儿园音乐教育中，部分教师在设计教学内容时，忽略以幼儿为本的教育理念，缺乏对于幼儿学习能力与能动性的关注，导致教学方式枯燥单一。在部分教师眼中，民间音乐的学习就是先模仿再传承，在教学过程中没有采用更加科学合理的教学方法，在没有充分考虑幼儿认知水平和理解能力的前提下，让幼儿进行民间音乐学习。教师对音乐活动引领和操作不科学，一味枯燥且重复地联系课堂知识非常不利于幼儿形成艺术审美能力，完全将幼儿置于被动学习的位置。
3.对民间音乐应用不足
部分教师对民间音乐的认知和应用存在不足，在民间音乐教学中难以实现对教育体系的有效构建，特别是在开展民间音乐教育活动的时候，通常会选择用经典曲目、流行音乐或西洋乐曲作为教学内容，几乎不涉及传统民间音乐的内容，即使有所涉及，内容也十分简单，通常只会为幼儿播放曲目或曲目视频，然后进行歌词和曲调的教授，让幼儿学会演唱即可，对于其中蕴含的深刻含义和创作背景极少提及。虽然许多课本中对民间音乐的内容有所涉及，但是因为教师自身不够了解，认为教授民间音乐较为烦琐，不方便课堂管理，不方便组织幼儿，所以在日常教学中会忽略这一版块的内容。
三、民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用
1.培养教师民间音乐素养
要将民间音乐应用于幼儿园音乐教育中，就要培养教师民间音乐素养。为此，幼儿园要给教师提供可以不断提升自身民间音乐素养的机会，引导教师学会在民间音乐中挖掘有价值的教学素材，更好地突出民间音乐特色，以充分调动幼儿学习的积极性。比如，幼儿园可以为教师提供一些可以近距离接触民间音乐的机会，让教师去学校周边的乡村采风，亲身感受民间音乐在民间的状态，与民族音乐家进行面对面的交流，提出自己在日常教学中的困惑，让音乐家站在更专业的角度提出意见和建议。还可以鼓励教师从不同的渠道接触民间音乐，比如，在条件允许的情况下，可以去到少数民族地区采风，感受民族音乐的魅力，学习民族音乐知识。处于少数民族地区的幼儿园教师更要充分利用这些资源。幼儿园可以组织教师参观访问，学习借鉴相关的教学经验。幼儿园还可以组织骨干教师成立“民间音乐研究小组”，在骨干教师的引领下，对民间音乐进行学习和探究，对民间音乐的教学方法进行改进和完善。除了在理论和实践方面培养教师的民间音乐素养外，还需要培养教师对于民间音乐选取的能力。教师在日常教育工作中发现，幼儿喜欢的具有特色的民间优秀音乐并不多。因此，只有培养教师善于选取民间音乐的能力，才能从众多的民间音乐中选取出更适合幼儿、且被他们所喜爱的民间音乐。可以说，教师自身的学习能力和对民间音乐的理解能力直接影响民间音乐的教学效果。此外，教师一定要注重对本地区民族音乐的筛选，可以通过观察幼儿演唱和交流，了解他们所喜爱的民间音乐，并将其应用于课堂教学。本地区民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用，有利于培养幼儿热爱家乡的情感。
2.践行以幼儿为本的教育理念
在幼儿园音乐教育中，教师在设置教学内容时需要从幼儿的认知水平和生活经验出发，设计更多有趣且贴近幼儿生活的教学内容。在教学过程中，教师要扮演好组织者、引导者和合作者角色，践行以幼儿为本的教育理念，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。在民间音乐教学活动中，教师要注意活动目标的确定是否符合幼儿的情感需求、兴趣爱好与年龄特征。在内容选择上，要贴近幼儿的生活，要对幼儿发展有积极的影响；在活动形式和教学方式的选择上，要从幼儿的学习特点出发，注重调动幼儿的积极性和主动性。首先，教师需要明确在生活中幼儿需要获取的是直接经验，而游戏恰好可以为幼儿带来更多的直接经验。因此，在民间音乐教学活动中，教师可利用幼儿喜欢的游戏来增强他们对民间音乐的感知。例如，在教学《说唱脸谱》时，为了让幼儿了解不同的脸谱和色彩所代表的人物及其性格，教师可设计“脸谱站出来”的游戏，先为幼儿科普脸谱知识，当歌曲唱到不同人物的时候，佩戴该面具的幼儿要主动站出来，并作出与脸谱人物情感相似的动作或表演，从而让幼儿掌握京剧中不同色彩所代表的人物及其性格特征。其次，教师要根据不同年龄段的幼儿开展不同的教学活动。比如，在小班开展民间音乐活动的时候，教师可选择民间舞蹈《手铃和鼓》，帮助幼儿感受并辨别手铃和鼓的发声。多元化的传统音乐教学，可以培养幼儿的节奏感和音乐鉴赏能力，提升幼儿音乐素养。
3.开展多元化民间音乐教学活动
教学活动是重要的教学方式，其形式多样，内容丰富，深受幼儿欢迎。因此，教师可开展多元化民间音乐教学活动，将教学内容融于活动之中，提高幼儿参与度。教师组织开展多元化的民间音乐教学活动，可以丰富幼儿园音乐教育活动内容与形式，有利于培养幼儿的民族情怀和音乐鉴赏能力。首先，可以利用京歌开展民间音乐教学活动。京歌不仅带有儿歌的特征还有京剧的韵味，更符合幼儿的审美能力，易于接受和理解，方便教学活动的开展。其次，可以将民间音乐与音乐鉴赏教学活动相融合。比如，在播放民间音乐的同时，教师可以引导幼儿去感受并表达对音乐的看法和感想，猜测音乐中所用到的乐器，鼓励幼儿对自己的体悟进行表述。当幼儿表述自己的想法后，教师进行归纳总结和更正，同时可以将一些固定的情感表达和乐器的应用告诉幼儿。这样，在遇到同类型民族音乐的时候，幼儿就可以准确把握其中的情感和辨认乐器。第三，可以让幼儿在具有律动性的活动中进行民间舞蹈学习，感受民间舞蹈和民间音乐的魅力。比如，蒙古族的《挤奶舞》动作主要集中于头部和手部，教师可提前教授动作要领，然后将幼儿按照男女生分成不同的小组，男生完成挤奶舞的表演，女生表演客人，让幼儿在学会动作要领的同时，感受蒙古族的礼节和习俗。多元化民间音乐活动的开展，可以让幼儿在丰富的活动中感受民间音乐的魅力，同时还能领略不同民族的风土人情。
4.构建常态化教育新模式
百年大计，教育为本。构建常态化的幼儿音乐教育模式，充分发挥民间音乐在幼儿教育中的积极作用，教师还应注意以下几点。第一，理论知识的常态化更新。民间音乐是幼儿园音乐教育的一个创新点，教师应及时、不断地更新理论知识，完善教育架构，并根据幼儿的实际情况，制订合理、高效的学习计划，保证民间音乐教学活动的有效组织和高效开展。第二，教学手法的常态化创新。创新是教育改革的关键，也是保证教育实施、有效推进的重要原则。因此，在民间音乐教学中，教师应从幼儿主体入手，引入多样化手法和策略，组织不同形式、不同种类的教学活动，如民族舞蹈的学习、民间音乐的背景调查、民间器乐的认识等，使幼儿保持积极、主动的探究心理，这将对民间音乐教学的实施效果起到保障作用。第三，引导方式的常态化革新。引导是调动幼儿学习情绪的重要方式，也是活跃课堂氛围的主要方法。引导方式的不断革新，一方面可以使幼儿在独特的音乐环境中感知多元化的民间文化，深化幼儿的主观体验，另一方面可以提升幼儿的音乐认知，培养幼儿对民间音乐的喜爱之情，有利于优秀传统文化的传承与发展。
四、结语
综上所述，幼儿园教育的目标应包含培养幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱集体和劳动、热爱科学的情感，并培养其诚实勇敢、勤学好问、讲礼貌守纪律、勇于克服困难等优秀品质，同时还应注重培养幼儿活泼开朗的性格。幼儿园开展艺术教育的目的，不仅是通过艺术培养幼儿的审美能力，还要通过艺术教育深化对幼儿爱国精神和道德品质的培养。民间音乐作为中华文化的承载形式之一，凝结了优秀的民族品质和传统文化，是幼儿园实现幼儿培养目标的优秀资源，应积极加以应用。
参考文献：
[1]莉方.音乐教育在幼儿教育中的应用探究[J].教学方法创新与实践，2019（07）.
[2]王维圣，董培，尹江倩.幼儿园课程对陕西民间音乐资源的开发与研究[J].音乐天地，2019（03）.
[3]翁敏，林蔚.基于儿童的闽西民间音乐教育探究[J].福建教育，2020（20）.
[4]涂馨月.将民族民间音乐渗透幼儿园一日活动尝试[J].广西教育， 2019（41）.
[5]张丽青.民间音乐与幼儿游戏活动融合探究[J].江西教育，2019（27）.
[6]张晓燕.民间音乐与幼儿园音乐教育的融合[J].艺术教育，2019（08）.
[7]韩振.民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用研究[J].北方音乐， 2015（08）.
Exploration of the Application of Folk Music in Kindergarten Music Education
Pan Jingjing
（Fuding Experimental Kindergarten， Fujian Province， Fuding 355200， China）
Abstract： Folk music is the treasure of Chinese traditional culture. It has rich content and exists in the east of the world with its unique style. Folk music originated in peoples daily life and has been inherited from generation to generation as a special art form. Under the background of the new curriculum reform， kindergarten music education should innovate the content and form of education and enrich the connotation of music education. The application of folk music in kindergarten music education can not only promote childrens understanding of national culture， but also enrich the content of kindergarten music education， cultivate childrens national feelings， and inherit the excellent folk music of the motherland from generation to generation. Combined with teaching practice， this paper explores the application of folk music in kindergarten music education.
Key words： kindergarten； musiceducation；folk music；inheritance； nationalfeelings
