杨丽霞
摘要：游戏化教学是幼儿教学改革的方向，也是幼儿教学中重要的教学方式。游戏与数学教学结合，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与积极性，培养幼儿的自主学习习惯，发展幼儿的想象能力。在具体教学中，教师可以幼儿的一日生活、数学课堂为游戏化数学活动的主阵地，积极发挥生活化材料、信息技术、音乐、互动等在游戏化数学活动中的作用，以此丰富幼儿的数学学习体验，使幼儿从生活和游戏中感受到事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。
关键词：幼儿园；游戏化教学；数学；材料；信息技术；音乐；互动
中图分类号：G613.4文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）26-0109-04
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于STEM教育理念开展幼儿园小班游戏教学的实践探索”（课题立项号：GS[2022]GHB1242）阶段性研究成果
幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性地发展。在游戏中开展教学，在教学中融入游戏，是幼儿园教育的重要方式，幼儿在游戏活动中调动多种感官进行参与、尝试，可获得有益于身心发展的经验，这也是幼儿园教育的目的之一[1]。如今，加强游戏与教学活动之间的联系，已经成为幼儿园教育的重点研究课题。而要想实现游戏与教学活动的融合，教师就要全面分析幼儿的身心发展状况、学习能力、兴趣爱好，然后以此为基础选择游戏项目，设计游戏化教学路径，激发幼儿的参与积极性，吸引幼儿的注意力，使幼儿在游戏中学会知识，学会学习。幼儿园阶段的数学教学，重在培养幼儿的数字敏感度和数学思维。教师要根据幼儿的认知发展特点设计游戏化数学活动，让幼儿觉得数学学习是有趣的活动，从而爱上数学学习，并乐于学习，从而为日后的数学学习奠定基础[2]。
一、幼儿园数学活动游戏化教学的作用
1.激发幼儿的学习兴趣
数学知识本身比较抽象，而幼儿的思维正处于发展中，因此，对幼儿来说，数学学习有一定难度，在具体学习过程中，有的幼儿不能迅速理解、快速吸收数学知识。对这种状况，教师就要想方设法激发幼儿的数学学习热情，而游戏化教学就是非常有效的数学教学方法。在游戏化教学过程中，教师会给幼儿准备足够丰富的玩具、学具和各种材料，让幼儿自己动手操作，进行数学知识的探索。在幼儿看来，这是一个非常有趣的游戏；在教师看来，这是幼儿在进行数学知识的学习。
2.提高幼儿的参与积极性
在幼儿园教育中，幼儿是接受教育的一方，是课堂的真正主体。教师要采取相应策略提高幼儿的参与积极性，使其发挥主体作用，主动学习，不是被动接受知识。提高幼儿参与积极性的关键在于让幼儿有自觉参与的行为[3]。而游戏符合幼儿的认知特点，限制条件少，幼儿可快速融入其中，并发挥自己的才能取得成功。当幼儿体验到成功的喜悦，获得自我肯定的满足感后，参与的热情就会逐步提高。在游戏化数学活动中，幼儿的参与积极性还表现在给予教师各种各样的反馈，这些反馈可以给教师带来不同的灵感，使教师进一步优化、创新游戏化数学活动。
3.培养幼儿的自主学习习惯
幼儿园教育以游戏为主，游戏也是幼儿喜欢的活动。游戏化的教学方式可使幼儿获得轻松、愉快的体验，学到丰富知识，形成自主学习的好习惯。这是因为游戏活动中有各种各样有趣的角色，角色不同，所承担的任务也不相同，而幼儿完成角色任务的过程也是进行自我探索的过程，可提升表达能力、动手能力等，并将这些能力内化为一种积极、主动的学习习惯，这对幼儿的成长、发展具有促进作用[4]。
4.发展幼儿的想象力
幼儿具有丰富的想象力，这也是幼儿探索世界、认识世界的原动力。游戏化数学活动给幼儿提供了自由活动的空间，幼儿根据自己的兴趣，无意识地摆放、运用学具，在玩一玩、做一做的过程中激发出创造力，在满足好奇心的同时发展想象力。同时，游戏化教学活动还需要幼儿根据自己的生活经验，发挥想象力、创造力，设计游戏中角色的动作、语言，与同伴进行交流。这样，在轻松的游戏环境中，幼儿会插上想象的翅膀，在思维的空间自由翱翔。
二、幼儿园数学活动游戏化教学的构建路径
1.确保游戏及游戏环境的安全
目前，有的幼儿园考虑到幼儿的安全问题，对游戏活动很谨慎。但游戏是幼儿认识世界的方式，游戏化的教学活动对幼儿的成长、发展具有积极意义。因此，教师要确保游戏本身及游戏环境的安全，以此为游戏化教学活动的开展奠定基础。在游戏化数学活动中，教师要根据幼儿的特点，选择安全系数小、难度小的游戏，并向幼儿普及安全知识，让幼儿重视自我保护，同时建立完善的游戏管理制度，确保游戏化数学活动高效开展[5]。
2.建立融洽的师幼关系
在游戏化数学活动中，良好的师幼关系是教育质量的保障。但幼儿园阶段的师幼关系比较难处理。这是因为幼儿的年龄较小，假如教师对他们严格要求会使幼儿感到害怕，反之，如果教师放松要求就无法达到既定的教学效果。对此，教师可以根据自身长期积累的教学经验，精准把握与幼儿相处的尺度，在坚持原则的基础上，成为幼儿数学活动的支持者、合作者、引导者，建立融洽的师幼关系[6]。第一，做幼儿的朋友。教师要以朋友的身份与幼儿交流，倾听幼儿的意见，让幼儿感受到教师是和自己一起玩儿、一起成长的好朋友。第二，做幼儿学习活动的鼓励者、引导者。教师以鼓励、欣赏的眼光与幼儿沟通，就会进一步激发幼儿的求知欲，使幼儿发散思维，在探索中体验到成功的快乐。
3.营造积极的学习氛围
对幼儿来说，良好的学习环境非常重要，是快乐学习的前提。积极的学习环境可使幼儿情绪高昂，呈现出最佳的智力活动状态，高效完成学习活动[7]。第一，教师要以情动人，以积极的情感营造温馨、和谐的学习氛围，激发幼儿主动获取知识的愿望。第二，教师要以自己的语言、动作，使教学活动充满吸引力和趣味性。这样，幼儿就会对学习活动充满期待，并积极配合教师主动获取知识。
4.确定游戏化数学活动主题
适用于数学教学的游戏活动非常多，教师要根据教学目标确定游戏化数学活动主题，使教学活动与教学目标相统一，以保证教学活动高效、顺利开展。同时，教师要根据主题整合教学资源，设计教学环节，布置主题环境，将数学知识传授与主题环境结合在一起，发挥环境对幼儿的积极作用[8]。
三、幼儿园数学活动游戏化的教学策略
游戏是幼儿的天性，幼儿就是在游戏中获取有益于成长的经验，完成知识积累的[9]。在幼儿园数学活动中，教师可以不同的游戏活动、不同的游戏呈现方式降低数学知识的理解难度，引起幼儿的关注，使幼儿全身心地融入游戏中，轻松、快乐、高效地学习。
1.在幼儿园一日生活中融入数学游戏
幼儿园的一日生活非常丰富，教师可以根据幼儿活动内容的不同，设计不同的游戏化数学活动，让幼儿在潜移默化中接受数学知识。例如，在组织幼儿吃饼干的时候，教师可把数学练习融入其中，教幼儿数数，让幼儿数一数教师发给自己几块饼干，发给其他小朋友几块饼干。在幼儿吃饼干的过程中，可设计一个“饼干大变身”的游戏，让幼儿动脑思考，如何把饼干变成长方形、圆形或三角形。这样，吃饼干的活动就变身成趣味十足的数学游戏，幼儿就会乐在其中，并收获数学知识。在区域活动中，教师可以准备各种器材，让幼儿将这些器材进行分组、配对等。这样的游戏内容看似简单，却可让幼儿在动手探索的同时，学会加减法知识，认识物体的形状，实现探究能力的提升。幼儿每天都会进行大量的户外游戏，户外游戏在锻炼幼儿体能的同时，也是向幼儿传授数学知识的有效途径。例如，在“跳房子”户外游戏当中，教师可以引导幼儿一边蹦跳，一边认识每个方格中的数字，并大声地将每个数字读出来。这样，幼儿在提升跑跳能力的同时，可加深对数字的认识。
2.在数学课堂上巧设数学游戏
（1）“捡豆豆”游戏。如在“认识‘1和‘许多”的教学中，笔者带领幼儿开展“捡豆豆”游戏活动。首先，笔者将若干粒黑豆、红豆、黄豆放入不同的小盒子里，然后让幼儿一粒粒捡起来，分别放入不同的盒子里。在游戏过程中，笔者指导幼儿用语言表达“一粒一粒捡起来，一粒一粒变成许多粒”，以此让幼儿对数量形成初步认识。
（2）“排好队”游戏。如在教学“比长短”的内容时，笔者为幼儿提供不同颜色、不同长度的彩色小棍若干个，以及一张按长短顺序画着小棍的卡片，引导幼儿根据图示把小棍按长短顺序排队。然后，笔者引导幼儿选出“最长的一根小棍”和“最短的一根小棍”，让幼儿初步了解长短知识。
（3）“找朋友”游戏。如在教学“是否一样多”的内容时，笔者提前让幼儿家长协助幼儿搜集各种带有瓶盖的塑料瓶，然后利用瓶身制作成彩色玩偶，以瓶盖当玩偶的帽子。活动中，笔者引导幼儿观察塑料瓶的颜色和大小，然后让幼儿给每个玩偶（瓶身）戴上对应的小帽子（瓶盖），并数一数瓶盖和瓶身的数量是否一样多，找一找是否有玩偶丢了帽子。
（4）“纽扣小朋友”游戏。这个游戏非常简单，即将纽扣的大小、形状和颜色作为分类的标准。对此，幼儿非常喜欢，有强烈的学习欲望。笔者提前让幼儿家长准备相应的学具，为确保游戏安全，学具是以卡纸剪成的仿真超大纽扣。在具体操作过程中，教师将相应的数学知识融入其中，将幼儿分成两组，让幼儿以小组为单位合作开展分类游戏。分类结束后，两个小组分别去验证对方的学习成果。实践证明，这样的游戏方式可使幼儿在短时间内熟练、高效掌握其中的数学知识。
（5）“送糖果”游戏。如在教学“认识图形”的教学中，笔者创设一个给外婆送糖的教学情境，让幼儿到糖果商店选购糖果。在这个过程中，幼儿会认识各种形状和各种颜色的糖果，然后参照糖果单进行正确的选择，再送给外婆。在课前，笔者根据需要准备各种颜色的糖果学具，并保证这些糖果学具有不同的形状，如长方形、正方形、圆形和三角形等，同时制定不同的游戏规则，如糖果单上有按颜色分类的，有按形状分类的。对这样的游戏活动，幼儿的参与积极性非常高，会在轻松的氛围中，快速掌握颜色和形状的相关知识。
（6）“老鹰捉小鸡”游戏。如在教学“3、4两数关系”时，笔者组织幼儿开展“老鹰捉小鸡”游戏，由3个男孩扮演老鹰、4个女孩扮演小鸡。在游戏中，笔者不时提出“老鹰、小鸡各有多少只？两种动物是否一样多”等问题，让幼儿在思考中掌握3、4之间的关系。
3.借助生活化的材料开展游戏化数学活动
游戏化数学活动的开展，离不开各种材料的支持。而游戏化数学活动需要的材料不用过于复杂，贴近幼儿的生活即可。教师可引导幼儿主动到生活中寻找制作数学学具的材料并制作学具，以此锻炼幼儿的动手能力和探索能力[10]。游戏主题不同，需要的材料也不同，对此，教师可动员幼儿家长也积极参与其中，让其将家中不用的废旧物品，如各种纸盒、矿泉水瓶等利用起来，与幼儿合作制作成学具。这既可丰富游戏化数学活动材料，还能锻炼幼儿的手脑并用能力，并使幼儿树立环保意识。
4.借助信息技术开展游戏化数学活动
信息技术应用于游戏化数学活动中，不仅丰富了活动形式，还能带给幼儿全新的学习体验。例如，在教学“认识图形”时，教师可借助多媒体技术立体呈现几何图形的搭建过程，以此培养幼儿的空间意识，激发幼儿对科技的探索兴趣[11]。再如，在教幼儿认识数字的时候，教师可借助多媒体技术设计一个“有趣的数字”游戏。多媒体教学设备呈现的动画视频显示，数字0和数字10相遇了，数字0说：“兄弟，你怎幺拄了一根拐杖啊？”幼儿听完后，急忙替数字10辩解：“那是数字1，不是拐杖。”在信息技术的辅助下，在轻松的氛围中，幼儿能有效区分数字0和数字10。
5.借助音乐开展游戏化数学活动
幼儿的认知以形象思维为主。因此，在游戏化数学活动中，教师可根据幼儿的认知规律和心理需求，以动态与静态交替，文字与视频、音频相结合的方式开展教学[12]。在游戏活动中融入音乐，可让幼儿摆脱枯燥的学习方式，体会到知识学习的乐趣，轻松掌握学习内容。例如，在教学“数字5”的时候，笔者设计一个寻找朋友的游戏。游戏规则是：听到教师喊出数字“5”后，幼儿要与身边的小伙伴围成5人的一个小圈。为烘托出欢乐的游戏氛围，笔者以儿歌《丢手绢》作为背景音乐。很快，幼儿就掌握了游戏规则，高质量地完成一次次游戏，并在这个过程中提升注意力、思考能力、反应能力。
6.积极开展师幼互动，保证游戏化数学活动高效开展
幼儿年龄小，缺乏游戏经验，因此在游戏过程中，教师要进行相应指导。首先，教师要认真观察幼儿在游戏中的表现，分析他们的心理，当幼儿不知道下一步该怎幺办时，可引导幼儿沿着正确的方向思考[13]。经过长时间的训练，幼儿的游戏经验会积累得越来越多，其能在游戏操作中更加深入地理解游戏内容和数学知识之间的关系，这样就实现了游戏化教学的目标。
四、结语
综上所述，为提高数学活动效率，教师可根据幼儿热爱游戏的认知特点，设计不同的游戏项目，寓教于乐，使幼儿在玩中学，在学中玩，轻松愉快地完成数学学习任务。在教学中，教师可在幼儿的一日生活中、在数学课堂上，设计植入数学元素的游戏活动，同时借助生活化材料、信息技术、音乐开展游戏化数学活动，积极开展师幼互动，让游戏充满数学元素，让数学学习充满趣味性，通过两者的有效融合，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
参考文献：
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Exploration of Gamification Teaching Strategies for Kindergarten Mathematics Activities
Yang Lixia
（Qinzhou District Dongtuanzhuang Kindergarten， Tianshui City， Gansu Province， Tianshui 741000， China）
Abstract： Gamification teaching is the direction of early childhood teaching reform and an important teaching method in early childhood teaching. The combination of games and mathematics teaching is beneficial for stimulating childrens interest in learning， enhancing their participation， cultivating their self-directed learning habits， and developing their imagination. In specific teaching， teachers can use childrens daily life and mathematics classroom as the main battlefield of gamified mathematics activities， while actively playing the role of life oriented materials， information technology， music， interaction， etc. in gamified mathematics activities， in order to enrich childrens mathematical learning experience， enable children to feel the quantitative relationship of things from life and games， and experience the importance and fun of mathematics.
Key words： kindergarten；gamification teaching；mathematics；materials； information technology； music； interaction
