于喆
摘要：公安院校大学生职业发展类课程应立足教育部“两性一度”目标要求，践行公安高等教育担负的“为党育人、为国育才、为警铸剑”的重大使命和职责，把“政治认同、国家意识、文化自信、人格养成”等课程思政导向与课程知识、技能有机结合横向贯通。在智慧教学背景下，公安院校还应针对教学痛点创新课程思政教学设计与方法，构建学教共同体，开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学，打造面向学生未来、面向教育未来，面向公安事业发展未来的大学生职业发展类思政课堂。
关键词：公安院校；大学生；职业发展；职业规划；课程思政；改革创新
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）28-0037-04
基金项目：2022年度吉林省高等教育教学改革研究课题“以中国共产党人精神谱系融入大学生职业发展类课程思政的路径研究”（项目编号：JLJY202269320890）；2023年度吉林省教育厅科学研究项目“智慧教育背景下中华优秀传统文化融入警察职业教育的路径研究”（项目编号：JJKH20231079SK）
党的二十大报告首次把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行统筹安排，并强调要加快建设教育强国，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”[1]。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》后，各高校在大学生职业发展类课程教学实践中开始探索课程思政建设的理念与路径，在职业生涯规划类、就业类、创新创业教育类选修课程中加强课程思政建设，与专业教育相结合，丰富各类课程思政教学案例库[2]。目前，公安院校职业发展类课程主要以“大学生职业生涯发展与规划”“大学生就业指导”以及创新创业类公选课为主。公安院校必须增强课程的高阶性、创新性和挑战度，增强职业发展类课程与公安类课程的融合度，针对教学痛点进行教学改革，以现代化智慧教学为手段，充分发挥课程所承载的育人功能，实现价值塑造、能力培养、知识探究“三位一体”教学目标，落实立德树人根本任务，为国家培养德才兼备的优秀人才。
一、以“布鲁姆模型”为导向设计教学目标
一切教学活动的逻辑起点都应以学生为中心。在教学活动中，“教”是手段，学生的成长和收获是目标。所有的教学活动都应围绕目标展开，教学测评也依据目标制定。教学目标的制定要综合考量课程在人才培养方案中的定位，最终实现课程知识性和价值性的双融合、双提升。教育家布鲁姆对教学目标的设定提出了三个维度：一是在认知维度上，分别是“知道→领会→应用→分析→评价→创新”；二是在技能维度上，分别是“知觉→模仿→操作→准确→连贯→习惯化”；三是在情感维度上，分别是“接受→反应→形成价值观念→组织价值观念系统→体现价值体系个性”。在课程思政教学目标中，认识、技能和情感目标是不可割裂的，既要融会贯通，又要在不同教学单元中从低到高逐渐覆盖。
“大学生职业生涯发展规划与创新创业基础”教学目标一般可以做如下设定。知识目标：了解职业的分类和职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，掌握创业基本知识；掌握职业生涯规划流程中自我认知的内容和策略；掌握职业生涯规划的制订、实施、评估、修正与管理的知识；掌握创新的意义与价值、方法与路径；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。能力目标：提高求职择业能力，包括掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能等，提高职业素养；具备自我管理能力，建立职业规范，提升沟通表达能力，合理安排学习与实践时间，具备较强的社会适应能力，为融入社会做好准备；具备必要的创新精神与创业能力；培养善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，树立科学的创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求。情感目标：树立自主规划意识，树立积极正确的人生观、价值观、职业观，具有服务国家战略和地方发展的创新精神，树立勤奋敬业、艰苦奋斗的职业精神和良好的职业道德，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗；树立职业生涯发展的自主意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力；了解创新推进的基本元素，激发创业思维与创业意识，树立正确的创业价值观；形成终身学习、终身成长的意识。
在课程教学目标设定中，应把看似彼此分离的知识目标、能力目标和情感目标按照布鲁姆模型的六层次重新进行设计整合，从知识、方法到思维、能力素养逐层推进，体现课程高阶性、挑战度。知识与实践（初阶）上要能够正确认识职业生涯与规划基本知识、创新创业基本理论、自我认知、外部世界认知；技巧与能力（中阶）上要能够自我探索与管理、沟通、自我规划、科学决策、提高职业道德素养；思维与情感（高阶）上要有家国情怀、使命感与责任感、正确的三观、创新创业思维与精神。
二、教学创新———解决课程思政建设痛点
1.学情分析
随着全国公安院校学生生源素质的不断提升，新生对课程普遍具有较强的学习兴趣和自主学习能力，但也对大学生活有诸多不适应，习惯于被动学习，注重习题和考试，对未来发展缺乏科学规划，既充满自信又普遍感觉比较迷茫。
2.针对痛点进行课程思政改革
“大学生职业生涯规划与创新创业基础”课程教学存在的主要问题包括以下几方面。在教学内容方面（高阶性、挑战度），结合各专业职业发展不够紧密深入，缺乏专业针对性；传统教材多依据西方理论进行编写，缺乏本土化、校本化创新；课程思政内容的选取在如何更具民族性和时代性，能引发学生共情方面仍需深挖。在教学设计方面（挑战度、创新性），课程教学内容没有体现挑战度，课程思政教学设计与方法没有体现“以学生为中心”；没有强调自主学习，构建学习共同体。在特色培养方面（创新性），没有针对不同专业学生开展职业生涯规划与创新创业教育；课程思政没有突出专业特色、时代特色；与公安机关及行业企业的课程资源库、案例库等深度合作方面仍有不足。在考核评价方面，没有科学合理设计课程考评，将过程性考评和综合性考评相结合，实践教学环节的考评比重不足。在课程思政建设过程中，“大学生职业生涯规划与创新创业基础”课程建设应针对人才培养目标定位（应用型人才）和课程在人才培养方案中的定位（通识拓展课程），在教学内容、教学方法、考核考评的教改、创新中发现和解决问题，提升课程创新性、高阶性、挑战度。
三、课程思政设计方案
高校应将习近平总书记提出的“价值塑造、知识传授和能力培养”[3]总要求贯穿到课程思政全过程，针对教学中的痛点制定课程思政方案，把“定义、特征”等知识点学习转变为“能力、素养”训练与培养，使初阶知识进慕课、中阶知识进课堂、高阶知识进项目，在教学内容、教学方法、教学考核中全面体现课程思政。
1.课程思政设计方案
第一，教学方法改革。以建构主义、连接主义为导向，以学生为中心，采用探究式、情境式、小组合作式、协作式、任务式、混合式教学。第二，教学内容改革。修订教学大纲和教学内容，针对不同专业做教学内容区分；采用项目式教学并提升内容高阶性；初阶知识采取慕课学习与测验，以学生为中心；课堂教学以项目式、案例式为主，强调过程性考核，尊重个体差异。第三，思政设计创新。针对不同专业选取不同行业模范、突出人民警察核心价值观与创新创业教育特殊性；采取“三依托”+“五融合”课程思政设计，引发学生共鸣。
2.课程思政教学目标设计
针对教学中存在的问题，学校设计“三依托”+“五融合”的学专横向贯通的闭环课程思政设计，达到“四入”教学目标。课程思政三依托是指依托习近平新时代中国特色社会主义思想、依托中华优秀传统文化、依托时代英模。课程思政五融合是指融合教学目标、融合教学内容、融合教学活动、融合教学评价、融合课程资源。“四入”教学目标是指：入耳———让学生能听进去、主动学；入脑———让学生学有所思、学有所得；入心———让学生心有敬畏、知行合一；入魂———点燃一把火，照亮未来，真正让课程思政铭于心、践于行、融于魂。
3.各章节模块教学设计流程
课程思政教学目标采取0CAS逆向设计法，以目标为导向，使用逆向设计法，从“教学目标”向“教学活动”逐个环节逆序推进，形成0CAS教学设计流程：先确定教学目标和思政目标（Object），然后为之选取教学内容（Content），针对教学内容设计教学活动（Activity），围绕教学活动确定课堂讲授策略（Strategy）。
第一，大学生职业生涯规划与人生发展模块。教学内容主要有：大学学业规划、叔伯生涯发展理论；帕森斯的特性———因素论等。学生课堂活动设计为：生涯探索九宫格、我的十个职业梦想、寻人游戏、绘制生命线等。思政主题设计为：中华优秀传统文化与人生观（奋斗与目标、挫折教育）。思政案例包括：孔子的“生涯规划”、如何正确看待挫折与错误、屠呦呦与青蒿素。学生作业包括：大学学业规划（考核评价比重可设定为10%）。
第二，大学生自我认知模块（性格、兴趣、价值观与技能）。教学内容主要有：MBTI性格理论、霍兰德职业兴趣理论、兴趣PTID模型、价值观分类、马斯洛需求模型、技能分类等。学生课堂活动设计为：我的MBTI性格类型分析、性格、兴趣、价值观记录单、兴趣岛设计小组活动、价值观市场活动、撰写成就故事等。思政主题设计为：中国共产党精神谱系、民族自豪感与人民警察核心价值观等。思政案例包括：科学家精神（兴趣、性格）、两弹一星精神、塞罕坝精神（价值观）、公安英模事迹等。学生作业包括：兴趣岛小组项目合作、超星慕课与测验（考核评价比重可设定为20%）。
第三，职业世界探索模块。教学内容主要有：产业、行业与职业，职业信息获取与评估、职业环境分析。学生课堂活动设计为：生涯幻游与分享、家族职业树、职业头脑风暴。思政主题设计为：社会主义核心价值观教育、理想信念教育、家国情怀教育等。思政案例包括：“七一”勋章获得者事迹、党的二十大代表乡村教师刘秀祥、大国工匠洪家光事迹等。学生作业包括：生涯人物访谈及分组讨论（考核评价比重可设定为15%）。
第四，生涯目标与职业决策模块。教学内容主要有：科学生涯决策的CIP认知信息加工理论、阐释CASVE循环理论等。学生课堂活动设计为：“职业探索大赛”分组自主调研实践、答辩、评比与展示等。思政主题设计为：树立正确职业价值观、促进学生转变就业观念、开展警察职业忠诚教育、渗透家国情怀等。思政案例包括：钟南山决策案例、基层就业优秀校友案例、解析国家重点领域就业相关政策等。学生作业包括：分组讨论及小组项目展示（考核评价比重可设定为15%）。
第五，生涯规划的行动与调整模块。教学内容主要有：制订职业生涯的行动计划、撰写职业生涯规划书。学生课堂活动设计为：提升职业能力讨论与展示。思政主题设计为：马克思主义发展观教育、竞争意识等。思政案例包括：冬奥青年运动员榜样、开展反面典型案例教育等。学生作业包括：慕课学习与测验（考核评价比重可设定为10%）。
第六，大学生创新教育模块。教学内容主要有：创新类型、创新能力提升、创新思维训练等。学生课堂活动设计为：创新的头脑风暴、寻找创新人物、创意大赛作品展示等。思政主题设计为：创新强国教育、时代担当、科技强国、家国情怀、绿色环保、逆向思维培养、智力开发等。思政案例包括：新能源绿色发展案例、华为科技攻关、公安工作创新发展案例、探月精神、新时代北斗精神案例等。学生作业包括：“双创”训练计划项目申请书及团队艺术展示（考核评价比重可设定为20%）。
第七，大学生创业教育模块。教学内容主要有：创业常识、创业能力训练等。学生课堂活动设计为：机会漫步、“双创”案例展示等。思政主题设计为：创业精神培养，理想信念教育，坚强、不怕困难的意志教育等。思政案例包括：企业家精神案例、优秀创业人物案例、科技强国案例等。学生作业包括：“双创”项目模拟（考核评价比重可设定为10%）。
四、课程思政创新实施方法
1.理念创新
以“服务专业、面向未来职业生涯规划与创新创业能力培养”为课程理念，在项目教学中自主学习举一反三，在学习环节中坚持不懈，在团队合作、分析与解决问题中提升学习能力，为未来职业生涯规划与自我发展提供较为全面的素质培养与创新创业精神培养，主动规划、科学决策、精益求精。
2.内容创新
第一，线上课程。重点讲授“静态知识”，线上课程资源呈现方式采用模块化[4]，用慕课内容测验及习题库进行强化。利用超星学习通在每个知识点上链接3个～5个教学资源，提供课前预习、课后作业相关内容。第二，研讨型课堂。展示如何将碎片化知识点整合到一起来分析和解决问题，把每一章的学习内容项目化，合理制定项目训练目标，以思政案例引导学生。第三，思政课堂。应严选教学内容，提炼思政主题，匹配思政案例，积极培育和践行社会主义核心价值观、职业核心价值观和家国情怀（责任与担当）。围绕新时代伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源，将中国共产党人的精神谱系以及英雄模范事迹引入课程思政，推动党的创新理论和历史融入课堂。第四，体现专业特色。以产出为导向，进一步更新教学内容案例，强调学科新成果、新技术特别是公安大数据、信息化建设等内容及时引入教学案例，体现内容专业性、前沿性。
3.方法创新
在发挥常规教学方法优势的基础上，应结合国内外先进的教学形式，实现教与学的深度互动。采取体验式、情境式教学，以学生为中心，翻转课堂，让学生在体验情境活动后自行提炼探究知识，提升学生团队协作能力和创新能力；对就业形势、行业发展、时事政治进行讨论和分析，对当下热点话题进行辩论，提高学生对时事政治的关注度，培养其主人翁意识和责任感；借助思政资源库带领学生学习时代楷模、全国脱贫攻坚楷模、国家荣誉勋章获得者先进事迹，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；充分利用超星学习通、微信群、腾讯会议等信息化工具开展教学，注重数字化资源的开发与利用，教学表现更加视觉化和交互化。
4.考评创新
在“OBE”教育理念指导下，依据“目标导向、产出导向、一致性原则”，课程所有的教学活动均围绕目标展开，教学测评也依据目标制定，使教学可跟踪、可反馈、可评估、可改进。考核侧重达成性评价而不是比较性评价，通过学生的产出来体现他在学习中的进步。考核任务分散在每章中，加大平时考核所占比重。
参考文献：
[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[M].北京：人民出版社，2022.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-12-28].https：//www. gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
[3]中华人民共和国教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL].（2018-10-08）[2022-12-28]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_3518 87.html.
[4]吕文清.线上课程教学如何改进升级[N].中国教育报，2020-03-12（11）.
Exploration of Ideological and Political Education Reform in Career Development Courses for Public Security College Students under the Background of Smart Teaching
Yu Zhe
（Jilin Police Academy， Changchun 130000， China）
Abstract： The career development courses for college students in public security colleges should be based on the requirements of the "gender equality" goal of the ministry of education， and fulfill the major mission and responsibility of public security higher education to "educate people for the Party， cultivate talents for the country， and cast swords for the police". The ideological and political guidance of courses such as "political identity， national consciousness， cultural self trust， and personality development" should be organically integrated with course knowledge and skills horizontally. In the context of smart teaching， public security colleges should also innovate the design and methods of ideological and political education courses in response to teaching pain points， build a learning and teaching community， carry out mixed teaching with deep integration of online and offline， in class and extracurricular activities， and create ideological and political classrooms for college students career development that are oriented towards the future of students， education， and the development of the public security industry.
Key words： public security colleges and universities； college students； career development； career planning； curriculum ideologicaland politicaleducation；reform and innovation
