朱凤娟

摘 要：早期阅读教学要尊重幼儿的身心特点。文章从幼儿园的教学实践出发，阐述阅读教学的创新方法，从幼儿表达能力、交流技能、表演潜力等方面研究幼儿阅读的有效途径。

关键词：阅读教学;幼儿教育;表达能力;绘画;语言;表演

中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0073-01

阅读对幼儿身心发展具有重要意义，因此，本文从幼儿园的具体实践出发，具体阐述幼儿阅读对提高表达能力的作用。本园专门设立了早期阅读兴趣小组，还建立了阅读角，并请相关的幼教专家定期指导，通过为期一年的实验，孩子们自我阅读的能力得到显着提高。在此基础上，本园也非常重视儿童阅读的多重展现，为幼儿提供全方位的阅读和展示空间，通过丰富多彩的阅读形式和方法，让幼儿在快乐阅读中充分表达自己内心的想法。

一、阅读提升幼儿表达能力

小班的幼儿读本中涉及颜色、形状的内容很多，有的还涉及涂色的顺序。如《这是什幺》巧妙地将形状认知带入机器人的制作过程中，每一页只展现一种形状;《熊熊》则运用从上到下的示范过程，帮助幼儿理解涂色的顺序;《袜子》通过晾晒袜子认识颜色的名称。幼儿在颜色认知中发挥想象力，高兴地涂色并说出颜色名称，从而给他们的成长经历带来成就感和内心愉悦感。

中班的幼儿已经可以用绘画来表达他们对故事的理解。如中班读本《快乐》，用抒情散文诗的形式，表达快乐的情感和内涵，根据人物的面部表情变化体现事件与情绪的对应关系。在教学中，教师引导幼儿讲述他们生活中最感兴趣的事物并进行大胆的描绘。幼儿们的作品整体很夸张，充分体现了孩子们内心世界丰富的想象力。

对于大班的孩子们来说，他们可以用各种形式表达对文本的理解。对于故事类读本，教师将教学的重点放在幼儿的小书制作上，让幼儿学会绘制多页的图画，并用连贯的图画表现自己构想的故事。如针对读本《大跳龙》，教师提出“小兔子还会请谁来帮忙昵？”“青蛙妈妈回家后怎幺对小青蛙说什幺？”“我们闯过什幺祸？”“爸爸妈妈是怎样教育我们的？”在问题提出后，孩子们畅所欲言、展开想象，画出一幅幅生动的画面，讲述了一个个可爱的小故事。教师把孩子画的小书放到阅读区，成了孩子们手中特别喜爱的阅读作品。

本园结合美术教学活动与分享阅读活动，给孩子们创造出更多的阅读空间和实践机会，如幼儿对感兴趣的物体进行涂色，对阅读故事进行绘画制作，从而进一步培养孩子的欣赏和表达能力。

二、阅读提高孩子的交流技能

孩子们走进感兴趣的阅书角，可以自己介绍书籍，从而提高语言表达能力和自信心。如，小X是中班的幼儿，很活泼，但不善于表达。每次图书区的开放时间，小X都会特别开心，因为他可以看到自己喜欢的图书。这一天，他走到图书区，似乎语言的闸门一下子被打开了，他滔滔不绝地说：“这是一只七星瓢虫，这是一只大老虎。这些书都是讲述动物的。这本书以前老师给我讲过，我来讲给小朋友听听。”很多小朋友被他的热情感染了，都凑过来指着书说：“这个大老虎真好看，身上的毛好漂亮！”“小X你讲得真好。”

通过参与阅读角活动，幼儿的语言中枢被充分调动起来，同时也提升了他们的自信心。教师要选择适合幼儿个体特征的读物，用来激发孩子们的表达欲望，当他们愿意说出来，自信心就会慢慢建立起来，表达也会趋于完善。教师要通过收集和筛选幼儿书籍，为他们提供适合其年龄和阅读体验的书籍。要鼓励他们介绍书籍并交流各自的体会，从而增强自信。幼儿在介绍书中内容并交流自己的感受时，会对他们带来的书籍有一种熟悉和亲切的感觉。幼儿对自己带来的书籍内容有很全面的了解以后，在介绍和讲述时也会更加流畅自如。因此，幼儿通过介绍书籍，相互交流，获得见解和感受时，他们的表达能力得到很大的发展。

三、阅读提高幼儿的表演能力

教师要充分尊重幼儿的学习风格，引导幼儿一步一步参与互动游戏，以此来积累和丰富幼儿模仿和表演的经验。例如，在《火车呜呜叫》故事中，教师整理角色对话后，亲自扮演了一个小司机的角色，孩子们扮演小猫咪等小动物的角色。在幼儿表演的时候，教师间接地通过手势提醒幼儿要形象地表演小动物动作或是动物发出的声音。然后，教师鼓励幼儿来演小司机，思考应该如何邀请小乘客上火车，要热情打招呼，要声音洪亮地说道：“火车要发车了，请上车。”与此同时，幼儿观众要和扮演小动物的乘客进行角色互动，教师要及时进行规则和秩序教育。

有趣的表演激发了孩子们对阅读书籍的兴趣，加深了孩子们对图画书的理解。教师要通过有趣的支持性阅读方式激发幼儿的表演欲望，积极培养幼儿的沟通技巧和想象力。

总之，早期阅读教育教学活动的开展，可分别从绘画、语言、表演等方面切入，教师要根据经验选取丰富有趣的活动内容，创新教学方式，使幼儿阅读能力得到提高与完善，从而促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报，2018（05）.

[2]戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策略[J].学前教育研究，2017（04）.

[3]惠雪莉，阳德华.幼儿阅读心理与绘本阅读指导[J].陕西学前师范学院学报，2017（01）.