陈辉
主题班会是学校开展德育工作的重要形式，也是班主任对学生进行思想教育的重要途径，同时也是培养学生能力，增强学生团结协作意识的重要阵地，能够助力学生成才。
一、遵循成长规律，整体规划高中主题班会框架，科学设计主题序列
主题班会作为德育工作的有效途径其设计规划也应遵循这一规律，合理构建整个教育阶段的框架。高一第一学期，主题班会注重宣传校纪校规，加强思想教育，开展《青少年法制教育》系列主题班会。高一第二学期，主题班会重培养责任感，强目标确立，开展《追寻生命的意义》系列主题班会。高二，高中学业水平测试贯穿高二整个学年，主题班会注重学习动机的激发，加强学法指导，开展《好好学习》系列主题班会。高三，高考的压力让学生的身心备受煎熬，主题班会注重心理疏导，加强自我教育，开展《高考——人生的成人礼》系列主题班会。一学期或一学年围绕一个大的主题开展主题班会，大的主题下还有分支主题的设立，每个分支主题的内容紧紧围绕大主题，而分支主题之间又存在着必然的联系，这样形成系列的主题班会就成为创建班级文化的潜在课程，经过三年的熏陶感染，潜移默化，循环往复，学生高尚的道德、健康的情感、坚韧的意志便慢慢培养起来了。
二、贴近学生实际，精心选取素材，拓宽学生视野
中学生活，尤其是寄宿制中学生活，其内容非常丰富，因此，主题班会的主题确定后，社会形势、学校活动、生活问题、时事热点等都可以成为很好的班会主题素材。选取的素材要贴近学生的生活实际，学生所关心或感兴趣的话题，或者是教师发现学生中急于解决的问题。2011年11月3日笔者在执教的班级开展了《我与校服有个约会》的主题班会，这是《好好学习》系列主题班会的一个分支主题班会。学生讨厌穿校服的问题由来已久，穿校服在学生眼里已经成为管束的代名词。学生对于校服陈旧的款式和的服装色彩怨声载道，而忽略了校服是学生的身份象征，它体现了学校的纪律性，增强了学生集体荣誉感，它是学生生活中不可缺少的一部分。因此，在班会举行之前，笔者以《心目中的校服》为主题，让学生自由阐述自己的观点，以书面形式上交，以此掌握学生对于校服真实想法的第一手资料。班会以造句游戏导出学生不喜欢穿校服这一话题，展示相关学生讨厌校服乱扔校服的图片引起学生兴趣，随即又以图片形式展示现今我校的校服也有其青春靓丽的一面，以此让学生从外观层面重新审视校服。然后以三名学生所写的《心目中的校服》中的文字片段中反映出对于校服的服饰和色彩很排斥的心理，结合蜚声世界的伊顿公学的古老校服传统，逐一探讨校服背后所蕴藏的深层含义。
通过班会，学生不在讨厌穿校服了，而把穿校服看作是一件光荣的事，穿出了自豪，穿出了骄傲。成为了一种自觉行为。
三、丰富主题班会展现形式，增强主题班会的活力
主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格，活泼多样，要用恰当的形式表达最完善的内容，承载最丰硕的教育成果。
（1）表演讨论式主题班会。由于整个主题班会过程由始至终都有学生的参与，教师只在其中起到指导、点拨的作用，学生在之前已投入了时间、精心排演情景剧，在班中已预先形成一股讨论的热潮，所以在课堂上学生都能积极地发表了自己的见解。
（2）辩论式主题班会。分正方和反方对问题进行辩论，让学生在辩论中明确是非，统一思想。
（3）交流式主题班会。笔者曾组织06届学生在高中学业水平测试之后开展《五月里，我们要飞翔》交流式主题班会，班会主要回顾和分享同学们紧张准备小高考的那段日子里的心路历程，启发学生对于老师辛勤培育的感激之情，进行感恩教育。
（4）案例式主题班会。案例式主题班会是依据教育要求，先让学生阅读或观看相关案例，然后在班会上交流发言。交流的方式可全班式的，也可以小组式的。
（5）心理辅导融入型主题班会。它以人本主义为认知基础，以人为本是人本主义的核心，也是新课程改革的指导思想，人本主义者主张从健全发展的人身上去观察人的基本属性，这样才能正确把握“人是什幺样的”这一根本属性。
总之，随着素质教育的不断深化，学生文化生活日趋丰富，教育的手段、途径也要不断优化。主题班会作为育人的重要途径，教师可以将它看作潜在的德育课程，从其内容和形式上进行整体规划和设计，学生通过这一潜在德育课程，陶冶高尚的情操，塑造优良的品德，助力学生成才。
（江苏省南京艺术学院附属中等艺术学校）
