芦洋

摘 要：教师要重视从内地西藏班班级核心价值观的角度切入，观照班级管理，从内地西藏班班级核心价值观的含义、作用、确立与实施四个方面进行探索，为新形势下内地西藏班班级管理提供一个思路，促进学生更好地成长成才。

关键词：内地西藏班；班级管理；人才成长；班级核心价值观

作为一名内地西藏高中班班主任，面对特殊的教育管理对象和繁重的班级管理工作时，常有这样的思考：决定一个班级管理工作优劣的核心问题是什幺？在班级管理这个复杂的命题中，班级核心价值观的确立与实施才是最根本的问题。本文尝试从内地西藏班班级核心价值观的角度切入，观照班级管理，从内地西藏班班级核心价值观的含义、作用、确立与实施四个方面做一个探索，试图为新形势下内地西藏班班级管理提供一个思路，促进学生更好地成长成才。

一、内地西藏班班级核心价值观的含义

班级价值观是指班级学生对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，是学生用来评价事物、行为以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。而在选择自己合意目标的过程中，起主导和支配作用的价值观就是班级核心价值观。通俗地说，班级核心价值观就是一个班级中大多数同学对于在内地学习、生活中所遇问题的看法。核心价值观具有层次性差异。从宏观到微观，大到一个国家，小到个人，都有自己的核心价值观。核心价值观在不同层次有不同含义。举例来说，内地西藏班作为独特的培养机制，有自己独特的核心价值观。比如：“四观两论”，“四观”即马克思主义祖国观、马克思主义民族观、马克思主义宗教观、马克思主义文化观，“两论”是指马克思主义唯物论和马克思主义无神论。而内地西藏班的每一个班级也都要有适合自己班级特点的核心价值观。本文讨论的对象为后者，即微观层面上的班级核心价值观。

二、内地西藏班班级核心价值观的作用

内地西藏班作为教育园地的一朵奇葩，班级核心价值观的确立与实施更是意义非常、刻不容缓的。正确、明确、可行的班级价值观是内地西藏班学生热爱祖国、民族团结的精神旗帜和主心骨，是内地西藏班学生刻苦学习、严于律己的智力支持和源动力，是内地西藏班学生从“优秀学生”转换成“优秀人才”的思想基础。

首先，内地西藏班的教育对象和自身特点决定了班级核心价值的重要作用。我们是在为社会主义祖国培养西藏地区未来合格的建设者和接班人。拥有正确的价值观应该是衡量一个学生时压倒一切的考虑因素。知识和能力当然很重要，但能热爱祖国，捍卫民族团结的价值观更难能可贵。从这个角度说，内地西藏班的学生学的不仅是知识还有做人，比的不仅是成绩还有态度。这样，才能唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、人民军队好、人民群众好、伟大祖国好的时代主旋律。

其次，具体到学习层面也是一样。比如内地班部分学生偏科严重，其中的一些，能够通过和老师的配合刻苦努力，最终提升弱势学科成绩；而极个别学生在老师的多次教导下仍会我行我素甚至自暴自弃。为什幺会有这样的区别呢？除了知识基础、学习方法等操作层面的原因外，最根本的原因是他们的核心价值观。核心价值观积极正确，那他就会排除万难，迎难而上；相反结果也显而易见。

最后，内地西藏班的学生少小离家老大回，在并不短暂的内地求学生涯中，他们从懵懂少年长成能够独立思考的栋梁之材，但是这个过程中他们会遇到很多问题。遇到一个问题，或者发现一个问题，他们将怎样看待这个问题，这直接决定了他们会怎幺做。所以，在人生观最终确立的高中阶段，加大力度建设班级核心价值体系作用重大，影响深远。

三、内地西藏班班级核心价值观的确立

内地西藏班班级价值观确立至少要遵从三个原则：服从性、特异性和双主体性。

所谓服从性，即班级核心价值观不能违背社会主义祖国核心价值体系，更应该和内地西藏班的总体精神保持一致。2006年，在中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议上，首次明确提出了“社会主义核心价值体系”这个重大命题，指出“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观是构成社会主义核心价值体系的基本内容。”社会主义核心价值体系，在所有社会主义价值目标中处于支配地位，发挥着主导作用。班级核心价值观的确立当然不能违背其基本内容。

班级核心价值观的特异性应该从宏观和微观两个方面理解。首先，内地西藏班的办学体制、模式均和普通教育不同，更突显核心价值观确立的意义。其次，学生情况千差万别，加上每所学校的传统和精神特质也有不同，所以“百花齐放”“千姿百态”的班级核心价值观是现实的。比如，某个班级的核心价值观包括：“善聆听，勤思考，慎抉择，勇超越”这样现代、短小、可操作性强的类型；另一个班级的核心价值观就可能包含“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”这样直接汲取中国传统文化精髓的类型。

内地西藏班核心价值观的确立必须坚持班主任和学生双主体原则，班主任为主导，学生为主体。

《亮剑》里李云龙说过：“任何一支部队都有自己的传统。传统是什幺？传统是一种性格，是一种气质。这种传统和性格是由这支部队组建时，首任军事首长的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂。从此，不管岁月流逝，人员更迭，这支部队灵魂永在。”班主任要清醒地认识自己的个性特征，班级核心价值观要与班主任的性格特点、学识素养甚至人生哲学紧密相连，才能产生影响。

要让学生参与班级核心价值观确立的全过程，可以采取集思广益、集体讨论、民主表决的步骤和方式确立本班的核心价值观。由学生参与确立的班级核心价值观有生命，不生硬，本身体现着温情脉脉的人性关怀和润物无声的教育理念。能够获得多数学生的认同，为班级核心价值观的实施打下坚实基础。

综上，班级核心价值观并不等同于传统的思想教育。它是内地西藏班班级建设和管理的灵魂与航标，决定着一个班级的体魄和气质，指引着一个班级的目标和方向，深刻影响着学生的成长成才，是班主任工作的重中之重。

参考文献：

[1]周小龙.试论班级核心价值观的确立与实施[J].广西教育，2011（6）.

[2]许方丽.社会主义核心价值体系建设[J].遵义市委党校学报，

2011（4）.

（河北师范大学附属民族学院）