常娴

摘 要：随着国际文化交流越来越频繁、世界文化的不断融合，我国的幼儿教育也受到世界各国文化的影响。文章介绍了幼儿园在国际理解教育教学中采取的一些措施：营造国际理解教育的氛围；在活动中渗透国际理解教育；根据幼儿兴趣有选择性地设置国际理解教育课程；不断总结经验、追求进步，等等。

关键词：国际文化；国际文化理解教育；幼儿园教育；幼儿礼仪

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0068-01

在幼儿教育中，及早对幼儿进行国际理解教育，让幼儿了解世界各国不同的文化习俗、传统及文化知识，可以做到教育的有的放矢，让幼儿及早学会尊重、接纳不同国家的礼仪，感受各国文化礼仪的魅力，及早接触世界文化。那幺，如何有效开展国际理解教育课程，促进幼儿的礼仪发展，笔者结合教学实践，从以下几方面展开论述。

一、营造国际理解教育的氛围

环境对人的影响是重要的，尤其是幼儿，环境对幼儿的心理、认知的影响更是润物无声的。因此，幼儿教育要充分利用环境对幼儿的熏陶作用，通过对幼儿园外部设施以及教室内环境的布置，让幼儿在潜移默化中受到国际理解教育的熏陶和感染，让幼儿的多种感官感受到世界各国的不同礼仪，较早地接受各国的礼仪教育。比如，把各国友人见面时的礼节制成图片，悬挂在教室外的长廊上，学生每天都可以看到。日久天长，这些礼节就会在幼儿脑中形成烙印，从而对幼儿的行为有了良性的影响，让幼儿自幼养成尊重他人的好习惯。还可以在每天晨操时播放不同国家的儿歌，或根据节奏编排学生喜欢的舞蹈，帮助他们识别和记忆这些国家的风俗习惯。

二、在活动中渗透国际理解教育

活动是幼儿喜闻乐见的方式之一，在游戏活动中渗透国际理解教育因素，刺激幼儿多种感官，引导幼儿积极参与，尽情地展示自己，让幼儿充分享受学习、认知带来的无穷乐趣，可以大大提高教育的效果。比如幼儿特别喜欢“过家家”，老师可以以此为契机，在活动中渗透各国的问候礼仪和就餐礼仪，让学生在游戏过程中感受到异国文化。同时，老师也可以充分利用我国的传统节日时间，向幼儿渗透各国的节日、礼仪知识。例如，我国端午节有赛龙舟、吃粽子的习俗，那幺国外有哪些国家过感恩节和圣诞节，并举行哪些活动来庆祝？通过比较，学生对各国的传统节日有了更深刻的认识。

三、选择性地设置国际理解教育内容课程

幼儿的年龄不同，兴趣爱好也不同。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。所以，在设置国际理解教育内容课程时，要全面考虑儿童的兴趣，选择那些能多方位刺激儿童感官、儿童感兴趣的内容，才能从根本上激发幼儿的学习欲望，达到预期的教育目标。比如婴小班的幼儿对活动的画面和悦耳的声音感兴趣，因此，可以把各国的习俗、舞蹈、建筑、景点等通过flash动画的形式播放给孩子，强化他们对各国文化习俗的认知。还可以播放各国的儿歌，伴随着音乐节奏，和孩子们一起载歌载舞，在愉悦的氛围中让幼儿感受到异国风情。

中高班幼儿对事物的认知程度较高，可以让他们了解各国的国旗文化、标志性建筑、童话故事、着名作家等。根据特点，把各国的文化习俗、传统节日等分成不同类型，将其制成精美的图片，帮助学生学习和记忆，并定时举行识记比赛，从而巩固学生的认知成果。

很多学生对世界各国的国旗比较感兴趣，老师可以以比赛的方式将国旗文化定为授课内容，向幼儿讲解不同国家制作国旗的故事，通过国旗来认知这个国家的文化，进而更多地了解其传统礼仪、风土人情、民族文化等。

四、利用文化差异，强化国际理解教育

各国传统文化存在很大差异，因此，老师可以充分利用各国的传统节日，对学生进行国际礼仪教育。例如，哪些国家过春节，各国的国庆日分别是什幺时间，在某些传统节日中，人们会穿什幺样的服饰，采用什幺样的庆祝方式，中国的春节和国外的圣诞节有什幺区别。老师可以通过现场模拟的方式，让学生扮演角色，以幼儿较为熟悉的美食、服饰、音乐、舞蹈为主要内容，让幼儿亲自体验不同国家的文化的独特气息。还可以开展丰富多彩的节庆活动，让孩子们在参与中体验不同国家的文化差异。

五、善于总结经验，不断追求进步

幼儿园中进行国际理解教育是一种新生事物，没有太多经验可以借鉴。因此，在教育实践中，教师要及时总结经验，把日常教学中比较有效的活动视频及教师制作的教学挂图，及时储备起来，以便下次利用。同时，教师可以把教学内容进行细化和改进，使其更符合儿童的兴趣爱好和性格特点。教师要把课堂中一些好的做法记录下来，在教研活动中和其他教师共同分享教育成果，共同探讨更好的教学方式。若能形成自己的教育模式，供大家共同学习和提高，则更为理想。

总之，幼儿园国际文化理解教育作为一种新型教育教学方式，还需不断改进和完善。随着我国文化和世界文化的融合，这种教育越来越彰显其重要性。我们要在原有教育实践基础上，将国际理解教育的内容更加细化，使教育方式更灵活，使教学活动更丰富。

参考文献：

[1]王世光，邱德芹.社会科学教科书中的异域文化——以国际理解教育为视角的考察[J].教育学报，2010（05）.

[2]谢淑梅，熊梅.国际理解教育融入学校课程的原则与模式[J].教育科学研究，2013（01）.

[3]赵中建.全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书[M].北京：教育科学出版社，1999.