曹万平
［摘 要］中小学美术教师资格证面试系统具有试题内容无指定教材、试题结构设计合理、考试流程设计科学、保密性好、便于维护等优点。但从实践上看仍有优化空间，比如系统可以更加智能化，题库应不断充实，尽量缩小不同考场、不同考区给分差异以及优化考查考生操作能力的办法等。
［关键词］教师资格证；面试；中小学美术教师
［中图分类号］ G451.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2022）10-0272-03
一、中小学美术教师资格证面试现状分析
2015年，教师资格证实行全国统考后，经过几年探索积累，面试工作取得了长足进步，考试系统的环节设计接近完善，整体工作已经步入正轨。笔者有幸多次担任中小学美术教师资格证面试考官，并在2019年获得“中小学教师资格证考试（面试）优秀教官”称号，现就相关工作实践谈谈个人看法。
（一）面试流程不断完善
经过几年实践探索，中小学美术教师资格证面试的流程得以不断改进，考试系统不断优化，面试逐渐从最初以手工操作为主转变为以电脑操作为主，减少了人为因素影响，提高了效率，其操作可行性、可靠性、规范性得到了不断提高，其公平性和可信度也得以不断提高。目前其面试系统采用封闭式局域网，具有保密性好、便于维护的特点。
实施初期由于系统设计和组考工作处于摸索阶段，中小学美术教师资格证面试的出题、抽题、计时、统分都需要人工完成，不仅抽题、计时规范性难保证，还出现过开考时间已过却无法考试，开考后考试系统无法正常运行，考官无题可抽，考试延误等现象。其中原因，有安排欠科学，有环节和软件设计不完善，有未预料到的情况发生等。就摸索阶段来说，这是无法避免的，因为这种大型面试以前没组织过，确实需要一个尝试阶段。
目前中小学美术教师资格证面试环节分为备课和讲课2大阶段，细分则包括备课、回答规定问题、试讲、答辩4个环节，共计40分钟。有赖于考试系统和流程设计的优化，每位考生参加考试的具体时间得到不断精确，考生个体与全体面试用时控制已接近理想状态，单个考生完成面试流程所需时间不到1个小时。考生在取得准考证时就获知明确的面试时间点，不仅大幅减少了提前候场时间，而且减轻了考区交通压力和减少了交通费等开支。最初的面试程序要求考生先集中报到，抽签排序，然后候考，表面上看显得保密性和公平性良好，但实际意义不大，因为序号越靠后的考生需要候场的时间越长，很辛苦，也不公平。例如2017年冬季面试某考场要求考生提前1小时到考点抽签，因为上午8点考试，所以考生必须7点签到。某考点设置在一所较偏僻的中学，交通和就餐极为不便，考生为了不迟到，不得不在早上6点之前起床赶考。有个考生抽到的序号靠后，以为能在上午轮到自己面试，可是上午的考试流程推迟了，她的考试推迟到下午。她担心误点，又觉得下午应该能早一点考完，而且附近没有餐饮店，于是中午就没去吃午饭，结果等到下午接近末尾才轮到她面试。1月天气很冷，当天又阴雨绵绵，轮到她面试时她又饿又冷，急得大哭，惨不忍睹。2018年改为预先排定每个考生面试的时间和考场就不存在这种现象，考试流程也更顺畅。实践证明，改为提前排定每个考生的具体面试时间，考生不再集体候场，能极大地减轻考生负担，对保密的影响与集体候场方式差别不大。目前上半年的面试时间在5月，比较合理，建议下半年的面试安排在11月，避开期末和年底考试高峰期，也可减轻寒冷天气对考生的影响，因为绝大部分地方1月最冷。
（二）面试的题目与系统不断优化
几年下来，中小学美术教师资格证面试题库和考试系统得以不断完善，试题形式逐渐规范，试题内容呈现出诸多优点。
首先，试题无指定教材是最大优点。从中小学美术教师资格证面试试题可以看出，其内容来自不同版本的义务教育阶段美术教材，并且做了改写，教材能起到很好的导向作用，让考生在备考过程中既关注教材又不死背教材，有利于提高考生实践能力。对于热衷于熟悉教材的考生，也能引导他们拓宽视野，涉猎更多教材，将注意力转向优化方法论。
其次，题量和任务设计恰当。要求考生在20分钟内完成备课，5分钟内回答2道规定问题，10分钟内完成试讲，5分钟内完成2个提问答辩，任务与时间分配恰当。初中美术和小学美术的备课试题结构和内容设计科学，试题仅1个版面，由题目、内容、基本要求、主要考核目标4部分构成。题目简洁；内容一般标注了课题类型，便于考生切入；基本要求有3至5条，从时间规定、知识与技能、过程与方法、情感与价值目标等方面给予提示；主要考核目标从整体上对考生提出期望，便于考生注意要点，也便于考官权衡给分。考生需要阅读的图文信息不多，便于让考生对备课有更多时间和空间发挥。这种改进值得称道，回顾以前的试题，其容量有接近1页原始教材，文字和图片内容多，考生光是读题就颇为费时，还得概括内容，提取备课要点，可用材料虽多但读取和组织材料需时较多，而作答时间仅有20分钟，所以难度更大。做了改进之后，从考生考后反映来看，除了感觉备课时间紧迫，其他环节所给时间是充分的。而从考生实际表现情况来看，对训练有素的考生来说，20分钟的备课时间也是够用的。备课环节的时间有点紧张，刚好能将考生的水平差距拉开，有利于甄选优良。
从总体来看，试题质量较高、难度适中、区分度较好。试题内容较好地体现了新课标理念和目标，考查难度能较好地反映相应阶段师资水平需要，具有较高的信度和效度。
二、中小学美术教师资格证面试工作思考与优化建议
（一）增加题量，优化内容
仔细分析所见试题后发现，中小学美术教师资格证面试试题也有值得改进的地方。其一，部分试题的命题意图和要求含糊。某些试题用4个领域（造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索）中的任一课型来套，觉得都可以但都不是很契合，容易导致审题困难，在此类情况下，考生一般都将其作为欣赏课来对待。虽然新课标在教学上鼓励创造性发挥，但毕竟这是考试，命题意图太模糊会影响考试的效度和区分度。其二，题目来源欠均衡。虽然面试没有指定教材，但是统计分析试题后可以看出，已有试题原型主要来自湘教版、人教版、沪教版的教材，其中湘教版的内容明显较多，其他版的教材内容少。尽管试题做了改写，但是读过教材再看试题就很容易分辨出来。湘教版中小学美术教材确实是国内同类教材的佼佼者，但是任何一省编教材在全国相关考试题库中占据过大比例，必然影响其考试信度和效度。其三，题库题量不足，试题重复使用率较高。笔者随机调查了参加2019年1月面试的1组考生后发现，全组12人共抽出9道不同试讲试题，有3道题被抽到2人次。调查另一组同一考场面试的34名考生（含小学段和初中段）后发现，34人共抽出17道不同试题，被抽中3人次的试题有4道，被抽中2人次的试题有9道，被抽中1人次的试题4道，该考场每题平均使用次数为2人次。既然面试不是所有考生同步进行，考生考完又可以自由活动，后续参加面试的考生肯定有机会获知试题信息，试题重复使用必然影响考试难度、区分度、信度和效度，从而影响考试公平。
建议大量增加面试题库题量。试题重复使用率高说明库内题量少，这是需要增加题量的首要原因。其次是随着考试不断举行，用过的试题必然会不断流出，唯有不断增加试题，才能保证后续考试的信度和效度。对于面试内容，既然之前已设置了两三门笔试科目，那幺面试应该重点考查实践能力，把不涉及实践能力的知识放到笔试中去，让考生在面试中集中展示实践能力。例如规定问题中出现一些比较罕见的《论语》里的句子，不要说考生，考官都不一定读过。还有一些在媒体上出现率不高的中外名人名言、时事问答，虽然分数占比极小，但是考生抽到后基本上都是直言不懂，毕竟答题时间极短，根本不容细想，而绝大部分考生遇到的是容易解答的实践问题，这就造成试题难度上的不公平。建议规定问题部分只出与教学实践相关的问题。另外，高中美术欣赏试题只提供1幅图，考生没有选择，有的难度不小，实质上是变相地把考生逼回到知识测试上，忽视了对其实践能力的考查。建议将面试内容圈定在中小学和大学教材出现过的内容上，凡是未在教材上出现过的知识点，比如名人名言、古代名句、艺术样式等都不纳入面试内容。如果实在想考就放在笔试中，因为笔试的内容大家都是相同的，避免出现面试中仅有个别考生遇到难题的不公平现象。宁可笔试难度大一点，通过率低一点，也要保证面试的公平性。
（二）完善环节，全面考查
考试流程科学是保证教师资格证面试质量的基础。实践证明，不断改进考试环节和流程设计使考试一次比一次顺利，一次比一次规范，但是可以优化的地方仍然存在，还可以更规范，以便于更好地避免受到人为因素的影响。例如，回答规定问题、试讲、答辩的计时情况，虽然能在面试组长的电脑桌面显示，但是考生无法动态掌握，时间到点后需要考官口头提醒。建议在面试组长的电脑加一个显示器面对考生，由系统开启一个时间显示窗口，用大号数字为考生显示计时，并在只剩最后1分钟时由系统发出3声短促的蜂鸣音提示，时间终止则以1声蜂鸣长音提示。这样既可减轻面试组长负担，让其不必关注时间，只需专注于评分，也可避免考生怀疑考官是否给足了答题时间，还可以让考生充分利用时间展现个人能力，使其回答更从容。而且在规定问题环节还可以用显示器在显示计时的同时显示考生抽到的问题，这样做是因为很多考生答完一道题后会忘记下一题是什幺。既然这是普遍现象就应该考虑优化。
如何缩小不同考场、不同地区面试考官给分差异，也是面试系统需要研究和解决的重要问题。不管是按分数划线还是按通过率划线，不同考场、不同地区的给分松紧都会影响考生个体考试结果。很明显，水平中等或中等偏下的考生，在给分较严的考场或地区参加考试，失败风险更大。笔者以为，教师资格证考试既然包括笔试和面试，应该侧重笔试成绩，降低面试权重。因为面试测试的是实践能力，而且经验是实践能力的重要组成部分，现实中有很多教学能手在初为人师时表现平平，所以仅凭一场缺乏经验的面试来决定一个人以后能否进入教师行业，是存在不公平风险的。而笔试科目考查的基础知识和专业技能是始终影响教学能力的决定性因素，只要有积极的工作态度，实践能力是容易提升的，但专业素质提升不容易，所以应该重视笔试。
美术本质上是一门手艺活，动手能力是决定手艺活完成质量的重要因素。中小学美术教师应该具备一定水平的素描、色彩、中国画、设计、手工造型能力，建议在面试或者笔试中加强动手能力考查。小学段美术教师应重点考查简笔画，初中段和高中段的美术教师需重点考查素描、色彩、中国画，可是目前的中小学美术教师资格证考试，不管是小学段、初中段、高中段都没有专门的环节考查动手能力。目前初试科目考查的是纯粹的基础理论，面试考查的是教学技能，专业技能始终被忽略。当前能看到少数没有受过专业训练的考生也在参加美术教师资格证考试，其原因就是笔试和面试科目都无法阻止缺乏专业技能的人员获取美术教师资格证。如果他们走上教学岗位，如何能胜任美术教学？美术是以技能为特色的学科，积累丰富的人文知识和优良的造型能力非一日之功。只有将动手能力纳入考查范围，才能真正选拔出优秀的美术教师。所以建议增加美术专业动手能力考查。
（三）理顺培养、考试、上岗的关系，重视引导学生关注新课改
教师资格证考试是教师从培养走向上岗的门槛，作为检阅适岗能力的重要环节，面试检测的是上岗实践能力，培养、考试、上岗之间应该具有连贯性，而在现实中这三者脱节的现象明显。不仅美术，其他专业也一样，自从中小学实施新课标开始，高校的师范生培养步伐就普遍落后于中小学新课标教学改革步伐。其原因是多方面的：其一，专业基础知识和基本技能始终是支撑教学能力的根本，高校培养并没有偏离这一根本，也就不着急改变。其二，实施新课标的头几年，中小学一线教师对新课标教学改革也处于摸索适应阶段，高校不知道如何为适应这个改革调整师范生培养方案可以理解。其三，为数众多的师范院校为了自身发展都在去师范化，努力向综合院校发展，师资培养由主业变为副业，跟进教育一线的人才需求力不从心。其四，在升学考试模式不变的情况下，中小学新课标教学改革存在流于形式和展演的现象。回顾前些年教改，即便闻名全国并被大力推广的教改方案也最终像流行风一样转瞬即逝，高校也不想跟风。其五，教师资格证考试改革本身就意味着消除师资培养专业化。概而言之，整体形势使各级师范教育在最近十几年呈萎缩趋势，高校在图谋做大做强的目标下无暇重点关注中小学新课标教学改革，因而师范生培养与教育一线人才需求之间脱节就不足为奇。
师范教育式微使师范生培养弱化，高校又普遍缺乏有中小学教学实践经验的教师，关键是没有把新课标作为师范教育的重要教学内容来解读，因此师范教育不能与师资培养需要密切结合。目前绝大部分师范生适应新课标教学的唯一途径就是参加教育见习和实习。2016年，《教育部关于加强师范生教育实践的意见》的颁布说明教育部已经注意到这个问题并力图加以解决。重视新课标解读是理顺培养、考试、上岗之间关系的关键，课程标准是教材编写的依据、教学的依据、教学评价的依据，也是培养和选拔教师的依据。师范生培养如果不重视现行课程标准解读，就不能从根本上理解面试的评价要求；高校教师如果不掌握新课标要求，就难以把握师范素质培养方向。
三、结语
可以说，取消师范院校颁发教师资格证资格，实行全国统考，从形式上改变了既是教练员又是裁判员的状况，从程序上提升了教师把关质量。高校如果不处理好师范生培养、考试、上岗之间的内在关系，会在很大程度上影响师范生培养质量。如何使面试更加科学化、人性化、规范化，如何让面试能够更好地发挥甄选师资人才的功能，高校师范教育又如何才能更好地适应教师资格证考试改革要求，除了需要继续优化其考试系统，更应改进师资培养措施。
［ 参 考 文 献 ］
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［责任编辑：庞丹丹］
