刘晓霭
书籍是人类知识、思想、文明的结晶，是走向进步的阶梯。温家宝在2009年的“世界读书日”指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”
《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面，提高语文能力的角度提出的具体要求。
随着课程改革的深入，我们深刻地认识到阅读的重要性，为了激发学生阅读兴趣，提高学生的语文素养，加强课内外联系，营造浓郁的书香氛围，使学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人，在实践中不断提高语文能力，提高阅读的兴趣，提升学生的语文素养，为学好其他学科打下基础。
一、阅读点亮心灯，营造书香校园
氛围也是一种语言，是传递信息的独特形式。她充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。
一是校园环境创设浸润书香。走进我们的校园，就能看到教学楼东墙上镌刻着红色的 “书香校园精彩童年”八个大字和新建的“翰墨书香门廊”呼应：那一本书，一支笔的造型，显得那幺简洁、庄重；40米长的文化墙上，蓝白相衬的浮雕画抒写着孩子们幸福快乐的心声。学生教学楼楼道中央六根粗大的廊柱上悬挂着反映“自立自强”“勤奋、勤勉”“ 乐学、尚学、善学”教育理想的标语。“滋天性润童心”，引领着我们追求更高的教育理想。
校园东墙边的橱窗里收藏着光明人奋斗的足迹，描绘着学生未来美好的蓝图。让“学校的每一面墙壁说话”，让“学校的每一处角落育人”，让“校园的每一处景致怡情”。让学生目之所及、心之所思，处处皆经典、句句是至理，整个校园流淌着清新的书香气息，渗透着睿智的诗意。让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸文化的空气，得到审美的启迪。
二是教学楼道布置别具匠心。每层楼的走廊横梁上都是“历史穿梭长廊”；从夏商周的传说，到秦始皇的统一，从楚汉相争到鸦片战争，从抗日战争到当代的文明，以年代为顺序，将大的历史事件一一反映。几千年的文明就在俯仰之间得到传承。教室门前那一幅幅精美的“中华成语故事”引人深思，令人畅想……
简约、精致的班牌上铭刻着“用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍的”口号和“不求一日成功，但求每日一步！”的班训，充满着祝愿与希望的“教师寄语”，书写着师生们的美好愿望；漫步学生走廊，散发着书香的“亲子共读、朗读竞赛、书法国画”宣传牌配上漂亮图案，或古朴，或活泼，或精美，有的悬挂在走廊上方，有的贴在墙上。在学生们视线所及的地方，温馨而醒目的课堂常规小儿歌，激励着学生们超越自己，追寻梦想。
三是“书香”班级创建各具特色。每间教室都设立了读书专栏，张贴推荐书目、读书心得等，十几个班级图书角，就是十几个小型阅览室，学生们在这里沐浴着文明，传递着友情，爱读书，读好书，蔚然成风。充满书香的教室，是学生们的福地，他们在这里畅游书海，尽享读书的快乐，寻觅着远大的理想。
二、阅读点亮心灯，打造精品课堂，指导读书方法
一是挖掘课内资源指导阅读方法。每一节语文课，教师都将学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯的培养作为重点训练项目，用学生们喜闻乐见的形式创新学习方式，提高语文素养。
二是我们通过每周一节“自由阅读校本课”的开展，进行各种不同的课型探索，如名着推荐、阅读成果汇报、趣味阅读、竞赛闯关等模式，实现“取法于课内，得益于课外”，大面积提高学生听说读写能力。
三是分阶段调动课内外阅读兴趣。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
1.指定阅读之一——经典诗词诵读。一个学生的课外阅读量只有达到课本的4～5倍，才会形成语文能力。如果从小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言、200多条古今中外名言警句、300多首古今诗词、1000多条成语，那幺这个学生必然文笔流畅，出口成章。我国古典诗词博大精深，源远流长，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，为了让学生们受益于千古美文的文学滋养和传统美德的熏陶，我们推出经典诵读活动。
2.指定阅读之二——优秀儿童文学、经典名着。学校在学生们的推荐、老师的精选、领导的把关下，为各年级选择了符合学生年龄特点和阅读品位的必读书。低年级学生认知水平较低，识字较少，就以童话书、绘本书为主；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，因此，增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。
为了调动学生诵读兴趣，我们还设计了多种诵读形式，如配乐读、拍手读、分组读、男女生对读、师生合作读等，通过多种形式让学生读出声、形、情、味和神采。每天的诵读，使学生提高了记忆力并增加了积累，还促进了学生综合素质的提升。
三、阅读点亮心灯，组织实践，搭建展示平台
我们通过各种形式新颖的活动为学生营造一种读书氛围，让这种氛围感染学生。
一是组织实践活动展风采。每个班开展小小故事会、童话剧表演、学生读书作品展、儿童文学研讨课观摩等一系列丰富多彩的活动。还有全校性的大型活动，例如“祖国在我心中”诗朗诵比赛和手抄报大赛及“经典诵读大赛”，从低年级的《祖国像妈妈一样》到高年级的《祖国，我深深爱恋的祖国》《少年中国》，一首首饱含着爱国热情的诗歌，一张张色彩鲜艳、内容丰富的手抄报，让我们深深感受到学生们心中激荡着的爱国热情。
二是指导诵读习字天天练。我们提出了“我锻炼，我诵读，我成长”和“我习字，我快乐”的口号，每天早晨，学生们排着整齐的队伍，锻炼完之后，要高声诵读一首诗歌。每节课间，要求学生们轮流，参照字帖，在水写板上练习毛笔字。
三是鼓励语文课前三分钟，各班级举办“课前三分钟，天天跟我读”活动，低段以“我推荐，你诵读”的形式，中高段以“名人名言”、“书海拾贝”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
四、阅读点亮心灯，营造书香家庭
家庭也是培养学生阅读兴趣的重要阵地。为此我们和家长进行了多次沟通，获得家长的认同与支持。
家庭教育是教育不可或缺的组成部分，父母与孩子一起阅读一本书，带给孩子的是一生受用不尽的亲情与感动。试想，在电脑、电视充斥家庭闲暇时光的今天，在一盏台灯下，父母与孩子紧紧相拥……我们理想的家庭教育，不需要大篇幅的说教，更不需要疾言厉色、面红耳赤，以自然的生活影响人，以平和的心态感动人就够了。
基于这样的设想，我们号召家长们营造书香家庭，每天抽出半小时的时间，跟孩子一起读读书，看看报，聊聊心情；帮助孩子们每周完成一篇“书虫成长记录”，鼓励孩子们将阅读中的感受记录下来。至于孩子写的多少、质量好坏，需要逐步提高要求，经常鼓励孩子，哪怕他有一点心得，只要他愿意动笔写下来，就是一个好的开端，就会离成功更近一步，因此，家庭阅读要求完全可以随性，随意，没有压力的阅读将是孩子爱上阅读的第一步。
看过这样一个故事：每天太阳落下之后，一个叫小利的孩子就会扛着梯子，把街灯都点亮。愿我们都来做这样的点灯人，把一本本有趣而耐人寻味的书带给孩子们，点燃他们的阅读兴趣，帮助他们在阅读中感受欢乐，在阅读中收获希望，在阅读中幸福成长！
我们行走在润物细无声的教育道路上，书香弥漫，书声琅琅；阅读将会撑起一片湛蓝的天空，吹来一股清新的春风，撩起一溪明净的活水，点亮一盏美丽的心灯。徜徉在阅读的幸福和温馨里，每一个孩子都享受着成长的快乐，每一个生命都绽放出最美的色彩，每一颗心灵都充盈着温暖与感动。于是，一个嘹亮的声音在我们心中唱响：让我们一起读书吧！
