童义清
班级里除了“后进生”，还有一类学生，他们成绩并不差，但是个性十足，平时喜欢独来独往，行为举止常常带点攻击性。怎样教育这些孩子，有哪些好的方法呢？
孩子中的“刺儿头”，多数成绩不差，但事儿特多，伙伴烦、家长愁、教师厌。我结合自己多年的观察思考和实践体会，觉得纠正这些孩子的不良习惯，不能只是推心置腹的谈心说理、苦口婆心的引导教育，关键是要给他们提供帮助。
一、消解舆论压力，还原本真孩童
人之初，性本善。没有哪个“刺儿头”是天生的，他们大多数是因为一件事、一个人、一句话等，被大家放大了缺点，被贴上了“好斗”“孤傲”“不合群”“太张扬”等标签。由于学生辨别是非、处理问题能力有限，这些标签一旦被贴到这些孩子身上，很快就会固化。久而久之，会使这些孩子开始怀疑自己，甚至破罐子破摔，不大愿意再约束自己。
帮助这些孩子，教师要学做“消防员”，引导舆论态势，消解舆论压力。教师可以宣传这些“刺儿头”的正面事迹，发挥他们的积极作用，维护他们的良好形象，慢慢把他们的不好标签彻底摘除。他们有了正常的空间，自然就和其他孩子一样拥有更多朋友。
二、助其驾驭学业，还原本真学子
心理学研究表明：儿童“标新立异”的行为，往往既是为了吸引别人的注意，又是他们对自己境况“不如意”的一种宣泄。学生最在意的境况，当然就是师生关系，而影响师生关系的，主要就是学生的学习状态。“刺儿头”成绩不会是最差的，但也不会是最好的。多数学生都是因为学习状态的不同，而与任课教师建立了或好或差的微妙关系。
帮助这些孩子，教师要做“和事佬”，缓解他们与各位任课教师的关系。首先，教师自己不能唯学习论；其次，要巧妙利用其他任课教师的心理和学生的优点，相互撮合，跟同事坦诚布公，向“刺儿头”孩子面授机宜。当然，教师还要在学习方面给这些孩子提供切实的帮助，让其学习成绩得到实质性提高，这样一来，师生关系融洽了，学习成绩提高了，还有谁愿意当人人指责的“刺儿头”呢？
三、助其融进亲情，还原幸福家庭
所有调查都显示：留守儿童和单亲家庭的儿童成为“刺儿头”的频率，远远高于正常家庭。一个儿童如果长期得不到家庭的庇护和关爱，自然就会流于松散、随意。从某种意义上说，最痛苦和可怜的恰恰也是这些孩子。
帮助这些孩子，教师要做好“第二父母”。有条件的，教师可以直接与其父母沟通，督促家长在忙于生计的同时兼顾孩子；没有条件的，教师要充当父母一样的角色，真心实意地把这些孩子当作自己的亲人对待，尽可能在保护隐私的情况下，为其解决物质层面的困难，创造条件让群体里的每个人都能关爱他们。孩子都是明白人，只要教师能把他们当亲人对待，他们一定会倍加珍惜这个幸福的大家庭。
四、助其克服心魔，还原阳光少年
人无十全，瓜无滚圆。因为遗传、性格、脾气、环境、教育等因素的不同，“刺儿头”都有不好的习惯，这些不良习惯的背后，是他们战胜自己心魔的决心的缺失。尽管他们自己也想改掉陋习，但知易行难，人小志不坚，急需教师给予实实在在的帮助。
帮助这些孩子，教师要做好“心理师”。首先，教师可以利用自己的职能，给这些孩子提供更多参与健康有益活动的机会。其次，教师可以经常对孩子的行为进行观察、记录、分析、诊断，面对面跟孩子一起分析改进。最后，教师要帮助这些孩子树立自信心，鼓励他们克服心魔，战胜自己，从而实现真正意义上的行为蜕变。
