河北省石家庄市石门实验学校 韩江峰
我的学生中流传着一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人（鲁迅）。其实，只要找准切入点，就能读懂文章，了解鲁迅。那幺，如何才能让中学生 “爱”上鲁迅呢？下面以《朝花夕拾》名着导读课为例，谈谈对这一问题的实践与思考。
一、找切入点，扣落脚点
《朝花夕拾》共有10篇文章，看似松散实则连贯。比如，《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》这5篇文章都对鲁迅童年生活有所叙述，可以把这些内容联系起来品味，全面认识鲁迅的童年及其成长经历。再如，《二十四孝图》是童年鲁迅对“孝”的思考。那鲁迅的“孝”在哪里呢？《父亲的病》给了我们答案。父亲的病被庸医所误自己却无能为力，这直接促使了鲁迅学医的人生抉择。那鲁迅后来成为一名医生了吗？没有，他弃医从文。这些经历在《藤野先生》中又有交代。可见，《朝花夕拾》是了解鲁迅从幼年到青年、中年时期的生活道路和心路历程的最佳读本。鲁迅的人生经历和思想变化，就可以作为读《朝花夕拾》的切入点。
而切入点的选择又不能离开落脚点的落实，落脚点扣得准才能站得稳、立得正。于是，我进一步思考：我们理顺鲁迅人生经历的目的何在？仅是让学生了解鲁迅一生吗？显然不止于此，还有一个更重要的目的，就是让学生通过文本的分析去了解《朝花夕拾》中的鲁迅。换句话说，就是分析出“鲁迅形象”来。这才能使学生更深入地了解鲁迅，进而才能谈得上“爱”鲁迅。
二、切分板块，理清思路
基于上面的考虑，我把课堂教学内容按照鲁迅的人生经历分为三大板块，在每个板块里再引导学生分析鲁迅形象，整个课堂教学结构清晰，教学内容一块一块地落实。通过设置思考问题，让学生阅读相关文章并进行思考、总结，最后梳理出鲁迅人生三个阶段的主要特点。本节课的教学板块为：
板块一：鲁迅童年——充满童心童趣
板块二：鲁迅青年——充满爱国情操
板块三：鲁迅中年——善于思考
为了让课堂显得浑然一体，问题之间过渡环节的设计就不能忽视。例如，当进行完鲁迅童年板块之后，我说：
“林花谢了春红，太匆匆。童年鲁迅一天天长大，泥墙根也一处处被破坏。百草园已经离他远去；他逐渐地面向了社会——一件不可思议的事情发生了。那幺，究竟发生了什幺？我们来看——鲁迅的青年时代。”
衔接自然，学生更容易接受，也更有兴趣学习下一个环节——青年鲁迅，收到了很好的教学效果。同样，板块二与板块三的过渡更是吸引学生，让课堂富有层次感和逻辑性，把学生的思维引向深入。
青年鲁迅做出的人生选择是 “弃医从文”，因为他觉得学医并非一件要紧的事情，凡是愚弱的国民，即使体格健壮，也只是做毫无意义的示众的材料和看客。第一要务是改变他们的精神，而能改变精神的就是文学了。于是，鲁迅开始用手中笔去呐喊。他的呐喊，以中年时最为响亮。那幺，中年的鲁迅都呐喊了些什幺呢？我们一起来学习——鲁迅的中年时代。
通过这三个板块的学习，学生对鲁迅的人生经历有了一个大致的了解，也有了一个关于“鲁迅形象”的整体认识。原来，他也有快乐的童年，他也有火热的青春，他也有沸腾的热血，他也有发自内心的呐喊和呼唤。鲁迅是一个有血有肉的人。再加上板块之间的自然衔接，让学生感受到鲁迅作为一个常人的一面。这样，消除了学生对鲁迅的陌生感。
三、做好铺设，顺利推进
那个充满童心童趣的鲁迅，让学生感到可亲；那个充满爱国热情的鲁迅，让学生感到可敬。在此基础上，引导学生分析鲁迅的“特殊性”。也就是说，鲁迅成为一个思想家的变化历程。我在板块一“鲁迅童年”环节中设置的“想些什幺”这个问题，就是为了展现鲁迅的独特之处。鲁迅之所以是思想家，不是成年之后才开始思考问题，而是在童年就是一个爱思考的孩子。这一点贯穿鲁迅的一生，也是这节课预设的线索。
然后，让学生阅读相关文章，梳理出鲁迅的每个阶段思考的内容：
童年时：担心父亲的病，问“怪哉虫”，听完二十四孝的故事后，想到“孝”的艰难。
青年时：经过匿名信事件和看电影事件，鲁迅思考如何唤醒民众，弃医从文。
中年时：他的思想更成熟，涉及面更广。鲁迅思想家的特征愈发明显。于是，这一阶段直接问学生：该书除了回忆童年时代的生活状况、青少年时代爱国思想的形成过程，鲁迅在书中还表现了他对社会怎样的思考？
到此，整节课的“鲁迅爱思考”的这条暗线就显露了出来，学生也从中收获了智慧，对于鲁迅的了解又深了一层。
四、顺势引申，充实课堂
到此，这节课既梳理了鲁迅的人生经历，也整体把握了鲁迅的形象，但并不能结束，要让学生“爱”上鲁迅，还欠缺火候。趁热打铁，我顺势追问：鲁迅为什幺要写这幺一组回忆往事的散文呢？
这就需要联系鲁迅写《朝花夕拾》的时代背景和人生境遇来回答了。残酷的现实使鲁迅陷入困境，通过回忆过去那些温暖的人和事，发掘那些平凡人物身上的人性闪光点来鼓舞自己，增加继续战斗的勇气。通过引导，学生能明白这一点。
这一个问题，引起了学生们的沉思。我的这种解读令孩子们没有想到，有些出乎他们的意料。至此，学生对鲁迅肃然起敬。借此时机，我向学生推荐了两本书，请学有余力的学生去阅读。一本是赖建珍、郑家建着的《仰看流云——重读〈朝花夕拾〉》，一本是钱理群着的《与鲁迅相遇》。
综上所述，本节课从切入点到落脚点的选择，从课堂结构到板块之间的过渡，从人生经历的明线到爱思考的暗线，从理顺人生经历到顺势引出写作背景，一步步地引导学生在阅读中了解鲁迅，在梳理中理解鲁迅，在思考中敬重鲁迅，在了解后“爱”上鲁迅。通过这节课的指导，学生不但加深了对《朝花夕拾》的理解，明确了鲁迅的形象，了解了鲁迅的思想，也为以后进一步学习思想性较强的文本打下了较为坚实的基础。
