马丰霞
“语文主题学习”实验项目组联系方式
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逸夫小学的校训一进校门就能看到：三省致真，六艺成美。杨新彬校长对此的解读是：教育就是发现、追求和创造真善美的过程。学校要在感受美、追求美、创造美的过程中塑造师生，培养善良、智慧、坚毅、博雅的现代公民。所以，逸夫小学以研发“特色鲜明、结构多元、尊重选择、差异发展”的课程目标为载体，以“语文主题学习”实验为课改途径，致力于使校园成为美丽生动的“尚美教育，幸福人生”画卷。
一、“语文主题学习”实验为师生构建了理想的文化生态，让学生在海量阅读中成为崇尚真善美的人
“我认为，有一种东西无论花多少钱都买不到，那就是生命。我们每个人都只有一次生命，我们要热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得阳光灿烂。”
“在干燥的、无水的沙漠中竟然也有绿色生命，而且生长得那幺绿，那幺旺盛！虽然生命是短暂的，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
这是四年级的语文课堂，学生在学习了课文《生命生命》之后，又拓展阅读“语文主题学习”丛书中的《向生命鞠躬》《两棵树的守望》两篇文章，继而写出对生命的感悟。这些精彩展现都来自于书的营养，学生通过大量阅读和感悟获得能力，提升了语文素养。如今，海量阅读的理念已经根植于逸夫小学的师生心中，阅读成为学校生活的一种常态。
逸夫小学吸纳“语文主题学习”实验课外阅读课内化的理念，逐渐形成了课外阅读课程化的实验成果，进而构建各年级读书课程。低年级学生整本书阅读以绘本为主，师生一起创编绘本；中高年级整本书阅读包括读前指导课、读书推进课、读后展示课、读后评价课等。学校每年举行班级读书展演活动和盛大的读书节，利用寒暑假开展亲子读书活动。大量的阅读使学校文化有了灵魂，有了根基，更有了教育的源头活水。
二、“镜头故事”——摄影与习作的融合，使作文成为美的创造与展示
上课了，教师在屏幕上展示一张照片：一只小蚂蚁拖着片树叶，行走在一根麻绳上。教师要求学生用一句话把照片中的事物联系起来。
有学生举手了：“蚂蚁走在绳子上，抱着树叶走。”
“是‘抱着吗？”老师问。
立刻有同学插话：“是用嘴叼着！”
“好，谁来再说一遍：是谁？在什幺地方？干什幺？”
“一只小蚂蚁在粗糙的绳子上拿着小树叶。”“一只小蚂蚁叼着树叶在绳子上走着。”孩子们的语言开始细致起来。
教师让学生再仔细观察，并出示填空：（ ）的蚂蚁（ ）的树叶（ ）的绳子（ ）地走着。孩子们的表述逐渐丰富起来：黑黑的蚂蚁、小巧玲珑的蚂蚁、可爱的蚂蚁、勤劳的蚂蚁，还有又大又绿的树叶（老师即时表扬：好！因为用上了关联词）。于是又有了：又粗又长的绳子，小蚂蚁（轻轻地、慢悠悠地、快乐地）走着……显然，学生的观察越来越准确，词语越来越贴切。
教师让孩子们将填空合成一个完整的句子，之后将自己创作的小故事写出来。大家的语言形象生动——“小蚂蚁和爸爸妈妈在一起生活……”“有一天，要下雨了，小蚂蚁……”“小蚂蚁想过河，找来一片树叶……”
这些照片大多是师生在课余一起拍摄的，这样的习作教学从学生的兴趣出发，使学生有了主动探求知识的积极性，进而通过讨论锻炼语言组织能力和表达能力，为更深入地阅读和写作奠定良好的基础。
三、师生共同书写一间教室里的成长故事，催发学生对真善美的追求
走进逸夫小学的教室，板报总会让人眼前一亮。在“追逐梦想”板块中，五彩缤纷的小卡片上写着学生的名字和梦想；在“快乐小书虫”板块中，展示着小读者的感受；在“我为自己骄傲”板块中，有大家定期评选出的标兵照片。这些板报内容都会被整合成文字，装订成册，成为师生共同书写的成长故事。
有位班主任手里拿着学生的生日统计表，正在给性格内向的子旭写生日诗：
春光在窗外，嚷着，
春天在窗外，等着，
欢迎他们一起进来呀，
赶快把窗子打开！
欢迎子旭一起进来呀，
赶快把窗子打开！
班主任在班会上朗诵这首《打开窗子》。有同学说：“老师，我知道了，就是让子旭把心灵的窗子打开！”子旭被大家拉到教室中间，一起唱生日歌，笑得真开心。
在毕业典礼上，最让孩子们激动的是大屏幕上播放的微电影：入学第一天自己懵懂的眼神，上课时端正的坐姿和认真思考的神情，运动场上奋力奔跑的身影，节日展演台上优美的舞姿，课间与同学的玩笑嬉戏……六年的点点滴滴都被老师随时记录下来，统一制作成不同主题的微电影，成为学生最好的毕业礼物。这些珍贵的镜头是逸夫学子共同的记忆，陪伴他们走向更广阔的人生道路。
“采一束阳光爱无限，捧一缕春风醉心田，逸夫小学是我们理想的乐园。碧草荡漾着五彩梦，绿树撑起欢乐的伞……”校歌唱出的正是逸夫人的共同使命——以每一个生命的幸福完整为终极目标，与真善美相伴，且歌且行，勇往直前！
