■本刊通讯员 张利红

“和谐教育”是苏霍姆林斯基教育思想的重要体现。在他看来，教育领域存在着千丝万缕的各种关系，“和谐”地处理好这些关系，才能达到“人的全面和谐发展”的目标。郑州经济技术开发区（以下简称郑州经开区）教育自2006年起步至今，12年来，一直秉持“培养全面发展的人”的初心，积极践行“和谐教育”思想，通过文化育人、活动育人、协同育人，不断推进素质教育，收到了显着的育人效果。

一、相融共生，文化育人

苏霍姆林斯基强调，作为育人场所的校园环境，必须是经过教育者精心设计完成的，要尽可能地调动环境中的各种因素，对学生精神世界产生潜移默化的影响。

基于这一理念，郑州经开区教文体局要求每所学校都要致力建设环境优美、格调高雅、书香四溢的校园文化，按照“一校一特色，一校一品牌”的创建原则，促使校园内多种文化元素相融共生，成为育人的重要手段。郑州市第八十五中学（经开区第一中学）的“和礼共生”、经开区实验中学的 “尊崇个性多元共生”、朝凤路小学的“立人”教育理念、外国语小学的“悦”文化、瑞锦小学的“明德如瑞 集美成锦”……从校园的厅廊墙壁、对联标语到课程设计、评价体系等，无不彰显着学校的核心文化。

校外专家教学生抖空竹

冰球运动让孩子们开阔了视野

在学校核心文化的引领下，每个班级又各具个性、各显特色。走进郑州经开区的校园，教室的墙壁、板报述说着班级故事；班旗、班徽、班级吉祥物等张扬着班级个性；班呼、班歌鼓舞士气，电子班牌展示着师生风采。每一个文化元素，都在彰显班集体的精神和力量。

此外，小组合作可以说是风景别具，它不再是一种课堂学习方式，已成为一种文化，使合作互助的理念深入人心。不少学校的课桌摆放呈六人围坐的样式，六人小组内又结成“一对一”对子，孩子们不仅在学习上合作互助，班级活动和日常管理也以小组为单位进行，实行小组捆绑评价；同一小组家长结成“家长联盟”，定期参与活动，参与小组建设讨论，提供成长支持。从课内到课外，从学校到家庭，所有学校都形成了合作成长的共同体。

二、各美其美，活动育人

苏霍姆林斯基认为，只有通过丰富多彩的精神生活，让学生在多方面、多领域充分表现自己的天赋、兴趣、爱好、特长，才能促进学生的个性发展，挖掘个人潜能，保证学习富于成效。他认为这种模式的教育才称得上是“和谐教育”。正是基于这一理念，郑州经开区各学校坚持面向全体学生，开发了丰富多样的校内外校本课程和活动，为学生成长发展提供更多选择，努力成就每一个学生。

为鼓励学生发展兴趣爱好，各学校还以社团为依托，积极开展“一生一社团，一生一特长”活动。戏曲、太极、泥塑、纸艺，尽显中国传统文化魅力；动漫、创客、街舞、击剑，张扬时尚青春风采；经典阅读、心理辅导，引领精神成长；足球、篮球、花样毽球，强健体魄……每月的“校园吉尼斯”，有才你就来；每年五六月份的“社团嘉年华”，更把活动推向了高潮。每一个学生都能在自己喜欢的课程里找到存在感、价值感。除了丰富多彩的社团活动，各学校还利用重要节日、纪念日，开展形式多样、吸引力强的主题活动，通过举办集体生日、成人典礼、入校典礼、毕业典礼等仪式，以鲜明正确的价值导向教育引导学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。

学校是教育的主阵地，校外的世界也是色彩缤纷的“课堂”。经开区各学校有针对性地开展了自然类、人文类、科技类、体验类的研学旅行活动。基地拓展训练让孩子们参与不同形式的团队活动，进行生存、生活训练，提升了团队合作意识和能力；国内主题文化游，让孩子们了解特色民俗、追寻历史变迁、领略风土人情、饱览大好河山，培养了他们的爱国情怀和社会责任感；海外研学夏令营，让孩子们走进世界名校、感受异国课堂、欣赏民俗风情，增长了见识，开阔了视野。

除了丰富多彩的校内活动和校外研学，各学校还组织学生走上街头、社区，开展不同形式和主题的实践活动。学生们走入残疾院、敬老院做义工，关爱弱势群体；走上马路当“小交警”，指挥交通，传播文明；走进社区为居民写春联、送温暖；走向街头，帮助环卫工人打扫卫生，传递正能量。这些活动，使孩子们体验到了真情，提升了综合能力。

书法是学生的一门必修课

三、多措并举，协同育人

苏霍姆林斯基形象地指出，在“塑造”人这一系统工程中，有多位“雕塑家”参与：一是教师个人，二是师生集体，三是父母和家庭，四是亲朋好友，五是街头伙伴，六是书籍和传媒，七是受教育者个人(指学生的自我教育)。这七位“雕塑家”都从各自的角度来“雕塑”受教育的人这个共同产品。基于这一理念，郑州经开区各学校充分利用各方资源，协调各方力量，建构学校、家庭、社会统一施教体系，共同助力学生成长。

一是全员参与，开展德育。班主任是学校德育活动的主要执行者，但并不是唯一责任人。为此，学校提出“人人都是德育工作者”，大力推行德育导师制，所有的任课教师参与班级德育工作，对 “承包”的学生进行全方位指导。除此之外，学校还举行“校长请我看电影”“老班请我看足球”“与偶像共进午餐”等活动，全方位开展德育工作。

二是家校共育，助力成长。教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。学校和家庭，只有同向而行，才能收到真正的教育效果。为此，各学校积极争取家长参与、支持学校工作。比如，设置家长开放日，建立家长学校，成立家委会，开设家长讲堂，聘请专家讲课，引导家长注重家教、家风，营造积极向上的家庭氛围，帮助家长提高家教水平，合力共助孩子健康成长。

三是社会资源，共享共建。社会资源在“塑造人”这一系统工程中，起着不可或缺的重要作用。经开区各学校结合本校传统和特点，根据学生兴趣和需要，积极开发和运用社会资源。比如，请消防人员和法制工作人员走进校园普及相关知识；带领孩子们走进上汽集团了解汽车生产流程，走进物流园区了解物流过程；结合图书馆开展“图书漂流”“好书大家读”等活动;请专科医生带来健康知识讲座，请社会名人为孩子们作励志报告……社会资源的充分利用拓宽了教育的广度和深度，灵活多样的形式和丰富多彩的内容深受学生的欢迎和好评。经开区社会各界人士也积极主动参与教育事业，不仅为学校提供了广泛的教育资源，还慷慨解囊捐资助教，助推经开区教育发展。

与此同时，学校也定期、定时将图书馆、运动场等面向社会开放，积极组织各类社会实践活动，走到群众中去，传播文化、传递正能量。学校、社会形成和谐的共育机制，实现了社会资源的共享共建。