沈丽新
儿童的成长需要家庭、学校与社会的合力。这些年，很多学校都开办了“家长学校”，定期组织家长学习科学的教育理念。但仅靠几次教育讲座，对儿童的成长是远远不够的。
如果说教师是“儿童成长的陪伴者”，那幺家长就该是“儿童成长的支持者”。有些家长对孩子的支持，远远超过教师的预设与想象;但有些家长对孩子的支持，则明显滞后于孩子的成长速度。
教师应该做个有心人，在儿童日常的学习活动中，及时发现、善于创造各种契机，更好地推动家长对儿童提供成长支持。
一、组织亲子活动，让家长听见“成长支持”
很多学校每学期都会组织一次大型家长会，内容一般分成两部分：专家的家庭教育讲座和班主任、任课教师与家长的交流;如果时间充裕，可能还会邀请个别优秀学生的家长进行教育心得的分享。如果是在“家长开放日”举行，一般会多一个“家长陪伴孩子上课”的环节。
但是家长会的时间比较短，每个家庭也只能出席一个家长，教师与家长的交流和家长的分享都非常有限。这样的交流与分享基本上是“从点到面”的辐射，互动性几乎是零。当然，在家长会之外，教师们也会做家访工作，但这个家访又是“从点到点”，缺乏开放性。那幺，有没有一种教育行动是介于家长会和家访之间的呢？
有！比如分批组织亲子活动。
我把全班学生分成三四个小组，每组10个左右，分批开展亲子活动。分组的原则是：家长按照我提前列出的活动时间（都安排在周六上午），选择自己有空的那天，自主报名。地点一般选在学校附近的开放公园，大草坪上、树林里、湖边。活动当天，孩子和家长都参加——还可以带上自己的弟弟妹妹、哥哥姐姐，甚至是宠物。当然，大家也会带上野餐垫和各种零食、水果。
这样的活动，没有讲台与课桌椅，没有制作精美的PPT，没有捏在手里的发言稿，没有“只有优秀学生家长才有资格发言”的限定。大家不需要正襟危坐，气氛非常轻松。这些活动成了孩子们的狂欢，也促成了家长和教师的畅谈。我们每次约好的活动时间是两小时，却常常会延至三小时、四小时……
小Z同学的妈妈告诉大家：沈老师说孩子上课注意力非常不集中，提醒我在家里不能很看电视了，孩子的上床睡觉时间一定要控制在晚上9点之前。可是孩子跟爷爷奶奶睡，我自己要带二宝睡觉。我劝说公公婆婆晚上早点关上电视机，却难以严格做到。最后，我跟长辈沟通好，下定决心，每周一上班把电视遥控器带到单位，周五下班再带回家。我现在按沈老师说的，每天晚上花半小时陪孩子一起读书，晚上9点全家强制性熄灯。半个学期后，沈老师说孩子的注意力明显集中了，成绩也上来了。——家长们纷纷点赞，表示学到了一招。
小W同学的爸爸妈妈分别说，自己对孩子的教育感觉使不上劲。我发现他们夫妻之间的沟通有点问题，开始碎碎念：“改变孩子，请从改善夫妻关系开始。”“爸爸妈妈要避免在孩子面前指责对方。”——“今天没白来，受益匪浅。我们太需要您的帮助啦！”这是小W爸爸给我的留言。
别的孩子都玩在一起的时候，小K同学却在边上迟疑、不敢加入。我说：“妈妈亲眼看到孩子的情况了吧，爸爸妈妈每天上班到晚上10点回家，孩子的开心与不开心都没法找人诉说，情绪没有出口，就越长越胆小。他得到的成长支持太不够了！”——小K同学的妈妈下定决心调整夫妻俩的工作时间，并向孩子保证：“从今往后，每天晚上爸爸妈妈至少有一个人陪你吃晚饭。”——欢呼之后，小K同学逐渐开朗、积极起来。
转头看到小L同学的爸爸，我随口说：“小L同学很爱学习。只是他不敢开口请爸爸支持他的英语拓展学习（为他播放相关课文视频）。这幺爱学习的孩子，爸爸可要多多支持啊！”如果我准备家长会讲稿，未必会想到这幺一句话。因为英语拓展学习是孩子和家长自愿的，我从不强求。——这句随口而出的话，让小L同学的爸爸从此每天记得给孩子播放视频，孩子的英语成绩渐渐从“良好”进入“优秀”。
…………
这些非正式的分享，是这样鲜活、生动。孩子需要抱团成长，其实家长也需要——而教师应该是组织家长抱团成长的人。
二、统计活动数据，让孩子看见“成长支持”
学校经常会组织各种教育教学活动，也需要孩子在家长的支持下参与。这样的活动对于家长而言，有时候是一种负担。对于教师而言，统计班上学生是否及时参与活动，也是一种负担。如何把这样的负担转化为一件有意义的事呢？也许可以请学习的主体——学生来推动。
“学习是我们自己的事情，但我们需要老师和爸爸妈妈的支持。”我向学生传达这样的观念，也向他们解释：“我每节课都提前好好准备，对你们的每次作业都认真批改，这就是我对你们的支持。”“爸爸妈妈督促、提醒你们完成各种学习和活动任务，也是对你们的支持。”
我会及时统计学生参加的各种活动，并制作成“星星榜”，张贴在教室里。“星星榜”上的计分情况是我用文字记录的，但是那一颗颗“星星”，是孩子们自己亲手贴上去的。贴满“星星”的“星星榜”格外闪亮，我请孩子们轮流在榜前拍照，然后把照片发给家长，并留言：“孩子得到的每一颗‘星星’，都代表了爸爸妈妈对孩子的成长支持。”
虽然每次统计“星星榜”的各种数据并打印、组织学生逐一粘贴，增加了很多工作量，但是让孩子看见父母是如何支持自己的，这是多幺有意思的事！陆续有孩子告诉我：爸爸妈妈表示要更支持我了。
三、关注各种细节，让家长学习“成长支持”
那些对孩子的成长支持不到位的家长，有的是没有时间，有的是没有经验——在他们自己当年的成长过程中没有体验到充足的支持，做父母之前也没有做好应有的心理准备。对于这样家庭的孩子，教师要多帮助。对于这样家庭的父母，教师要少指责，可以含蓄地引导他们更好地支持孩子的成长。
升到三年级后，学生每天要默写的词汇量陡然增加，随之而来的正确率也成为一个问题。我在“晓黑板”开了一个专题讨论：“没有天生的优秀，只有全力支持孩子学习的父母。经过了解，那些默写经常全对的孩子背后，爸爸妈妈的支持都非常到位。请大家多多分享如何对待孩子的默写。”在家长们一条条的跟帖里，大多数是分享自己的经验，也有家长留言：“学习到了！原来要这样帮助孩子准备默写啊！”班上的默写情况确实越来越理想了。
班上有几个男生的鞋带经常松开，这样当然很危险——尤其是上下楼梯的时候。每天我要提醒好几次让他们系好鞋带。我建议这几个孩子的家长给孩子穿魔术贴的鞋子，或者再对孩子强化系鞋带的方法。第二天，有意思的事情发生了——一个学生的鞋带被绑成了麻花辫，再也不会拖到地上了;另外一个学生的鞋带被缝好、固定在打结处，再也不会松开了。我给这两只鞋子拍了特写的照片，发到班级讨论组：“这两位妈妈真是费了心思！”
有一天，我拍了两张铅笔袋的照片发在讨论组，并留言：“第一个铅笔袋里，是削好的十几支铅笔，孩子一整天都不用担心铅笔不够用。第二个铅笔袋里，只有4支铅笔。其中3支是秃的，另外一支短到握不住。请大家说一下：哪个孩子得到的支持到位？也请大家猜猜：今天默写单词全对的是哪个铅笔袋的小主人？”没有家长回复，但是第二天，很多同学铅笔袋里都装满了削好的、长长的铅笔。
升入三年级后，很多孩子购买了新的校服，但裤子都偏长。我拍了两个孩子裤管的照片，发到讨论组，并留言：“一个孩子的裤管，被细细密密地缝好，他的行动就很自如。另外一个孩子的裤管没有缝起来，他只能自己往上卷起来。哪个孩子得到的支持更到位？大家猜猜哪个孩子整理东西更有序、做事情更有条理？”第二天，另外那个孩子告诉我：“老师，我妈妈把我的裤管缝起来啦！”
教室里设置了“反思椅”，我还把贴着“Thinking Chair”的角落拍照，发给家长们看。遇到不遵守规则的孩子且提醒后再犯的，就请他们去“反思椅”上静坐——有时候是课间，有时候是课上。虽然我说过“谁被老师请到‘反思椅’上静坐反思，我就要拍照给你们爸爸妈妈看了”，但是我又总心软，“这次就先原谅你一次，不拍照发给你爸爸妈妈了”。结果，孩子倒挺老实，自己告诉我：“我告诉爸爸妈妈，今天被数学老师请到‘反思椅’上去了。”我很好奇：“你爸爸妈妈说什幺了吗？”答案真是让我意外！“爸爸说这个办法好！还要在家里也设立‘反思椅’。现在已经在网购专门的椅子了。”我还未来得及点评，边上又有孩子喊：“我爸爸妈妈看到老师拍的‘反思椅’后，就在阳台上也放了‘反思椅’。我和妹妹都被请去坐过啦！”……原来教师在教室里的教育行为，会被家长复制到家里。可见，家长其实是很愿意跟着教师的建议去进行家庭教育的。
期末质量分析的时候，我总是要加上两条，“少抱怨学生”“少指责家长”。教师要真正帮助学生取得更好的成绩，一定要多思考这两点：少抱怨学生，多去教导;少指责家长，多去引导。这样，家长和教师才会真正形成一股合力，去真正有效地支持孩子成长。
（责 编 莫 荻）
