王蕾蕾

赛事活动对于中小学生的成长有着重要的作用。《学校体育工作条例》指出，学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，每年举行一次以田径项目为主的全校性运动会。但长期以来，很多学校的体育竞赛仅限于一年一度的田径运动会。随着全民健身、素质教育等观念的逐步深入，这种以田径项目为主的运动会越来越难以适应新时代教育思想的要求与发展。

我校实施大体育“6+1”课程以来，通过把体育赛事进行课程化设计，把体育赛事列入课表，开展了多样性、经常性、小型化、趣味性的体育比赛，使体育竞赛与体育课、体育达标等活动相互促进、相互提高，收到了较好的育人效果。

根据国家课程标准和学校特色建设目标，我校开展了丰富多彩的专项比赛。我们对上午大课间的广播体操以记录评比的形式进行考核，在10月底进行汇总打分，以此提高学生参与大课间的积极性。每年10月的国家健康体质测试，以运动会的形式开展，既能得到学生的各项体质数据，也能通过竞赛激发他们的锻炼热情。每年10月，我校“校长杯”班级足球联赛拉开帷幕，每个年级先进行循环赛，整个赛程长达一个半月。比赛结束，各个年级选出前三名，学校进行颁奖。每年的12月，我校还会组织开展传统体育家校运动会，运动会以趣味项目为主，有投壶、两人三足、推铁环、踢毽子等项目。活动还增设亲子组，以此来激发学生对体育的热情，增进亲子间的感情。学期中间，学校还会举办阳光体育运动会、“校长杯”篮球联赛、跳绳比赛等，通过这些体育活动达到以赛促练的目的，提高学生的运动竞技水平。

赛事活动的举办，大大提高了学生参与体育活动的积极性，同时也达到了以赛促练的目的，学生的运动水平有了明显提高。以“校长杯”班级足球联赛为例，第一届“校长杯”班级足球联赛持续近两个月，它是我校赛事活动中至关重要的一项赛事。在第一届班级足球联赛之前，学生对于足球的接触是比较少的。在平时的体育课中，由于教材内容的设置，教师教授足球只占其中一小部分，平时的课余活动又没有专门的训练等，学生对于足球的认识比较肤浅。通过“校长杯”班级足球联赛的举办，现在不论是低年级还是中年级，学生都能够以不同程度的水平参加不同级别的比赛。

对学生来说，竞赛本身是非常有趣的，这符合他们这个年龄的生理发展特点。所以，第一届“校长杯”班级足球赛的效果是非常明显的。学生为了能够赢得比赛，都铆足了劲儿。班主任、家长及学生参与的积极性也是非常高的。班主任希望通过团体比赛提高班级的集体凝聚力和荣誉感，也希望通过比赛来增强学生的竞争意识。家长希望看到孩子们在比赛中有好的表现，更愿意看到孩子们通过比赛收获成长和进步。

（本栏责编 行 之）