张志华

语文实践活动是语文教学的重要一环，对激发学生兴趣、拓宽学生视野、培养学生思维具有重要意义。在教学中，笔者将语文实践活动作为提升教学质量的重要抓手，并将其贯穿教学过程始终，以此训练学生思维能力，提升学生读写能力，发展学生核心素养。

一、以思维导图为抓手，训练思维

思维导图作为一种可视化的思维工具，既可以帮教师化繁为简，变碎问碎答的线式教学为整体有序的板块教学；又可以帮助学生梳理思路，提取信息，训练思维和表达能力，启发联想力和创造力。例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，笔者将知识讲解转为语文实践活动，建立学习中心课堂。

“在恐龙这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？你是怎幺知道的？请你读文并梳理脉络，用思维导图呈现出来。”

针对这一问题，学生通过读文、判断、提炼、整合，“画”出课文的思路，“导”出文本的脉络，训练了发散思维。

二、设计读写活动，激发兴趣

在教学中，笔者让学生通过情境来进行听、说、读、写等语文实践活动，并在读写实践中学习、运用语言文字。例如，《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文，也是一篇适合学生学习写作的范文。为了实现由读到写的能力迁移，达到以读促写、以写促读，笔者设计了由整体感知地“读”到聚焦片段地“写”两个实践活动。

活动一：细读课文，找出文章中心句，并画出四字词语，然后把四字词语串联起来，发挥想象写成小文，赞美家乡人的心灵之美。

活动二：“谦虚礼让、尊老爱幼、心系他人、无私奉献”构成了一处处美丽的风景。请你选择“一处风景”并模仿这段的写法，来写一写你心中的“搭石”精神。

这样有梯度、有层次的实践活动，思路清晰，任务明确，学生趣味浓厚，读中有思，思中有写，读写结合，从积累走向运用。

三、开展跨学科活动，发展素养

以语文学科为核心，设计跨学科综合实践活动，既能拓宽学生视野、拓展学习能力，也能使学生在复杂的情境中解决真实问题，增强语文实践能力。例如，学完毛泽东和鲁迅的作品后，为了让学生更深领悟这两位伟人的风采，感受伟人的情怀，笔者以“走近毛泽东，走近鲁迅先生”为主题，设计了如下活动。

活动一：搜集两位伟人的诗作，了解他们的事迹。小组合作制作手抄报并在组内和班里讲解。

活动二：认真阅读伟人事迹，请选择最令你感动的一件事，结合实际写一写读后感受，然后全班交流。

活动三：找一首适合吟诵的伟人诗作和同伴演一演、唱一唱。

本次活动整合了语文、历史、音乐等学科，让学生动脑查阅、动手制作，调查研究，通过搜集、绘画、书写、表演等形式向课外拓展，给学生提供了一个展示、交流学习成果的平台，帮助学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。