吴秀君

案例1：口语交际《识字编故事》教学片段。

在教学时，我先让小朋友看图画想一想这些古文字像什幺？再猜猜它是哪个汉字。由于这些古文字非常形象，难度并不大，因此大家纷纷举手：“月”（弯弯的月牙）、“森林”（茂密的森林）、“鹿”（驮着乌龟的小鹿）。

为了进一步激发学生说话的积极性，我继续把学习的主动权交给他们。我让小朋友想象小乌龟在小鹿的背上，会有什幺情况发生。并鼓励小朋友尽量要有独特的想象。这一下，犹如一石激起千层浪，大家可起劲儿了。有的同学说：小鹿和小乌龟是好朋友，小乌龟站在小鹿的背上看风景；有的同学说：小乌龟受伤了，小鹿驮着他去动物医院看医生；有的同学说：小鹿和小乌龟要去参加森林里的动物运动会……显然，学生的想象天马行空，已进入说话的佳境。于是，我让他们再联系其他3个汉字想一想故事所发生的时间与地点。孩子们马上绘声绘色地描述起来。有的说：一个夏天的晚上，风儿轻轻地吹着，弯弯的月儿挂在天空，小鹿高高兴兴地到好朋友小乌龟家去作客……有的说：一个周末的晚上，月色朦胧，学习了一天的小乌龟和小鹿正在森林里散步……学生跃跃欲试，踊跃发言，在他们的发言中能看到思维碰撞的火花。接着，我让学生把自己创造的故事自由分角色进行对话、表演。学生欣喜之情溢于言表，不由自主地把语气、表情、动作都加了进去，仿佛进入了童话王国。

评析：

对于低年级的学生来说，应该要能了解讲话的主要内容，能复述故事大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，同时要有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。教学中，教师让学生进行充分的想象，教师与学生、学生与学生、学生与文本都体现双向互动的特点，在动态的交流中，让每个学生无拘无束地说出自己的独特感悟，并乐于与同伴交流。这样，学生就充分得到了口语交际的锻炼，以逐步提高口语交际能力，养成良好的口语交际习惯。

案例2:《明天，我们毕业》教学片段。

播放《友谊地久天长》，我问：当《友谊地久天长》这动人心弦的旋律在耳边响起时，你们即将告别，告别这美丽的校园，告别朝夕相处的老师与同学。此时，你们的心中涌起了怎样的感情波澜？学生回答：难过、伤心、依依不舍、眷恋……顺着他们的话题，我又问：你们眷恋什幺呢？有的同学说眷恋校园；有的同学说眷恋老师；有的同学说眷恋同学。我继续引导：岁月悠悠，快乐的时光总是那幺短暂，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！让我们把思绪拉回到过去的岁月，拉开这幅画卷，哪幅画面深深地印在了你的脑海里？请你联系我们的生活实际选择一个生活场景说给同桌听一听。由于有了前面音乐和言语的铺垫，学生仿佛也回到了过去的岁月，一下子打开了话匣子。从他们滔滔不绝的讲述中，我知道他们再一次品尝了入学时的新奇、入队时的激动，成功时的喜悦、失败时的沮丧……

评析：

《语文课程标准》要求高年级的学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听他人说话认真耐心，能抓住要点，表达要有条理，能根据交流的对象和场合，做简单的发言。语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行听说训练的材料。我们在阅读教学中应善于捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容、思想教育结合起来，要为学生巧妙创设形式多样、符合生活实际的交际情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉。置身于有话可说的情景中，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动参与交际活动，产生“一吐为快”的冲动。

反思：

随着社会的发展与进步，人与人的交流日益频繁。在日常生活中，我们与他人交往时所用的表达方式所占的比例分别为：口头表达占95％，体态表达占4％，书面表达和其他表达方式占1％。可见，口语表达是最主要、最重要的表达方式。《语文课程标准》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。课堂教学是口语交际的主阵地，教师应利用这个主阵地培养学生的口语交际能力，使其逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。

《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。” 以学生为本是教育的出发点，在教学中，教师要尽可能多地给学生以人文关怀，以满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。只有不断丰富学生的语言，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇”的境界。

从以上两个案例可以看出：不管是低年级还是高年级，口语交际都是听与说双方的一个互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，多创设情境，激发其表达的欲望，并把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在这一互动过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为学生今后语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。相信，在语文课堂中，只要老师心中有“口语交际”，学生就会有口语锻炼的各种途径，而我们的课堂也会因动感而无限精彩。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学）