工作室简介：
2014年6月19日，哈尔滨市经纬小学的班主任教师刘晓玲在哈尔滨市名优班主任工作室命名大会上光荣地接受了授牌，这也意味着由刘晓玲老师领衔的名优班主任工作室正式成立。
刘晓玲老师曾荣获全国“立德树人”先进个人、市模范教师、市班主任标兵等称号。她对班级的智慧型管理独具特色，独创的“米奇奖卡”激励学生每天都有进步的机会；协作式“家校联络单”让家长全面了解孩子的学校生活；班干自检手册使每一个学生都成为了班级的小管家……她善于总结，乐于及时分享育人的智慧，所做的《爱之语》《做幸福的班主任》《如何上好德育实践活动课》等讲座得到了同行的高度赞誉。刘晓玲班主任工作室共10名成员，分别来自优学校，薄弱学校和郊区农村学校，共同研究新时期班主任面临的形势与任务、学生思想工作及班级管理方法。
刘晓玲班主任工作室以提升班主任育人智慧为研究主线，归纳整理出班主任管理和育人经验，编印《班级管理妙招集》，服务于更多的一线班主任。同时，发挥引领作用，提升哈尔滨市中小学整体教育教学水平和班主任工作能力，为更多的学生提供睿智灵动、宽松舒适的成长空间，使更多的孩子获得真正意义上的成长快乐。
教师是特殊的职业，是知识与文明的传播者，教师身上所担负的责任具有传授知识和塑造灵魂的双重性。教师既要教会学生掌握现代化科学知识、教会他们做人的道理，还要在伴随学生成长的同时，自我完善和发展。春风化成细雨，会无声地滋润小树成长；智慧化为彩虹，将扮靓一代又一代孩子成长的天空。发明凝结爱与智慧的“小妙招”，帮助更多的孩子快速成长、快乐成长，帮助更多的班主任充实自我、完善自我，是成立刘晓玲班主任工作室的初衷。
一、让细节生成教育的智慧
当前的素质教育，提倡以发展的眼光来看待学生，把学生看作正处于发展过程中的人，把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的过程，相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能。
工作室成立之初，班主任进行理论学习时，每一位教师都在苦苦思索：我们应当如何以发展的眼光看待学生，发现学生身上的“闪光点”。
对教师来说，教育细节是岩石，叠垒起人格品性的大山。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再不尽如人意的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的“闪光点”进行因势利导，使他们产生积极的情感，促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，有助于树立学生的自信心。记得有一回，我无意中看到班上一位男同学在下课休息的时候主动地在整理教室后面的图书架。第二天，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的，以后的图书架一直是那幺整齐。一句真心的表扬，有意识地交给学生任务，锻炼孩子独立做事的能力，收获的是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。
对教师来说，教育细节是细胞，融汇成学生身心健康的血脉。例如，针对学生共有的带有普遍性的心理问题 “妒忌”，必须进行正确引导，培养和提高学生共性健康的心理品质，预防行为偏差和心理障碍的产生。有一次班会课，工作室教师组织学生正确理解“分享”时，有意识地安排了一段录像：班上的一个孩子参加了市里的演讲比赛，得了三等奖，很快乐！班级里的很多同学都表扬了他，而有一位女生却说了反话：“才三等奖，有什幺了不起呢！”看录像的本意是教师通过这样对比的方法来引导孩子们明白：集体生活中，在别人获得成功后，我们不应该嫉妒他，而应该认同他的成功，真诚地祝贺别人，并向他学习。这样，别人快乐的同时，自己也会获得快乐。我们必须关注的细节是在采用反面事例时尽可能地不用真实的姓名或人或事。否则，当课堂上的学生看到这一幕时，都会无意识地寻找这个持反对意见的孩子，这个孩子会被迫形成一种孤立的反面性的势力。甚至班上的孩子会叫出她的名字，揭穿她这样做是不对的，她当时的感受一定会很难受。所以我们教师在预设教育教学情境中应该关注学生，关注细节，努力做到保护孩子的自尊，保护孩子的感受。更多是要倾听、捕捉、思考，整理课堂中动态生成的东西，孩子走偏了，教师适当引导走回“正路”。教育细节是流动的，它贯穿于整个教学过程，老师要用敏锐的目光，细密的心思把它捕捉，进行挖掘利用，让学生在不知不觉中获取真知，学会做人。
所以，工作室的工作理念之一：做小学班主任，必须从那些微不足道的小事抓起。细节需要坚持，成功就是把每一件小事认真做好。如果老师的坚持能督促学生养成一生的好习惯，那就是我们最大的成功！
二、让小事点缀学生的美丽人生
教师所从事的是培养人的工作，教师工作的对象，则是充满生气与活力的朝气蓬勃的学生。不管是高年级的学生，还是低年级的学生，总的来说都还是“成长中”的人。学生的思想也许很幼稚、很离奇，学生的行为也许不合乎规范，调皮、捣蛋，这一切，从一定意义上讲，都是正常的。教师应当用爱心理解他们，用智慧引导他们，让爱与智慧照亮孩子的成长天空。
工作室的很多老师是低年级班主任，他们都有共同的困惑：虽然现在的孩子越来越调皮，但是作为一名智慧型的班主任，应该有些立竿见影的“妙招”。
如何在最短的时间里营造一个秩序井然的班级环境，让孩子们学会上课并遵守规则呢？工作室成员研究心理学的同时结合教育教学经验总结出：小学低年级是培养好习惯的最佳时期，我们必须把握住了这个黄金时期，从生活中的每一件小事入手，精心培养学生的各种好习惯。
在教学实践中，工作室发明了一个行之有效的小妙招：“课前1分钟赏析，静心养成好习惯。”上课的预备铃声响起后，班主任会提醒喧闹的孩子们立即安静，端正坐姿，同时播放1分钟的世界名曲，谁能够伴着凝神舒缓的音乐始终保持全神贯注的状态，目光紧紧追随老师，谁就会获得一张“米奇奖卡”。1分钟虽短，贵在课课坚持，久而久之就形成了孩子们课前凝神、正姿的好习惯。学生的听课状态改善了，学习效率也就随之大大提高了。
如果说“课前1分钟赏析，静心养成好习惯”是工作室让孩子们学会上课、崇尚并遵守规则的小妙招，那幺“沿着星星找太阳”的游戏就是让孩子们学会生活的小妙招。
我们都有带一年级学生的经历，新生的安全与课间秩序也是班主任棘手的问题之一。就以上厕所为例，事情不大，但一天8节课堂堂课间都要经历，学校又都是室内厕所，时间短、空间小、位置少，有需要的孩子又多，一旦疏于管理，就易发生拥挤、踩踏事件。老师们一面要安顿好上厕所的学生，一面又要按时做好下节课的教学准备，常常忙得不可开交。
当工作室讨论该问题的解决方案时，一位成员想起了参观美国好莱坞影城时的发现：每一个初来乍到的人都能下意识地沿着地上粘贴的指示标识有序前行。这个偶然发现给了我们启发。我们和一学年老师一起在学生入厕的位置上贴了一个太阳，在等候的位置上贴了两颗小星星，巧妙地把秩序入厕转化成了“沿着星星找太阳”的游戏。如此一来，不论老师在与不在，孩子们上厕所都能做到安静有序。
今年新生入学的时候，我们惊喜地看见：往年一到两周才能规范好的行为，现在一两天就可以像模像样了，既排除了安全隐患，又培养了学生有序的行为习惯。随着时间的流逝，星星和月亮的痕迹可能被磨灭，可是学生已经养成了良好的排队习惯。孩子们已经懵懂地认识到：公共生活需要有公共秩序，秩序和规则的存在，是为了维护共同利益，提高共同的生活质量。没有规矩不成方圆。遵守秩序和规则是最受欢迎的人，是最成功的人。
就是这看似不起眼的小妙招，让学生们养成了有序做事的思想，不仅上厕所如此，上下课、进出楼道也如此。久而久之，他们做任何事都会先考虑顺序，做事有条不紊。
“细节决定命运，小事成就人生。”我们可以通过一个又一个的小妙招引导学生：人生的成功来自于日积月累的努力，优异的成绩来源于每天一点一滴的进步，优秀的品质须要对每一件小事都追求完美。
三、让学习和研修引领教师成长
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。所以工作室的工作准则是每一位成员都必须养成记录的习惯，记录下孩子们成长的一点一滴，学生成长中的每一个问题，每一个进步，我们都要反复体味，仔细揣摩，结合教育理论，及时发现和总结自己的教育思想，提升育人智慧。
我们已经不满足于每两周一次的集中学习交流，更多的是利用微信群随时探讨对教育教学的感悟。在微信这个随时沟通的平台上，工作室又一次在思维碰撞中绽放出绚丽的火花。在以往的班级管理中我们通常采用小红花、小粘贴、奖卡来激励学生，这样的奖励固然有用，但是缺乏引导性，也不利于孩子建立内在驱动力。我们工作室的伙伴都有一种共同的感觉，就是进入中年级以后小红花、小粘贴、奖卡这些奖品对学生来说可能已经司空见惯，因此这种形式的奖励对他们来说已没有那幺大的吸引力了。于是，设计什幺样的奖励机制更有利于调动中年级学生的积极性，这便成了我们工作室一段时间研修的主题。我们认为，奖励应该是一种价值观的体现和塑造，我们设计并实施的特别奖励，就是用来补充以往奖励机制的不足，并借助于特别奖励培养孩子们的责任感、荣耀感和成就感，帮助孩子建立内在的驱动力。
为了尽快寻找到答案，我们工作室的成员利用业余时间读书学习，查找资料，在微信群里展开讨论。在一条微信的提醒下“特别的奖励”这个小妙招就悄然诞生了。“特别的奖励”最初的实践班级就是工作室创建者刘晓玲老师所带的班级。学生们自己设计制订了二十余条他们渴望得到的奖励，比如把家中的小动物带到学校来饲养，坐老师的座位，和老师换午餐，按自己的意愿换座位，体验任何一种喜欢的班干职责，享受更多自由活动的时间，在教室黑板上用彩色粉笔画画，放学时站在最前面和带领大家问好的奖励等。其中最受欢迎的就是邀请其他班的好朋友来班级共进午餐和带自己的玩具来上学这两项特别奖励。
我们的特别奖励面向的是全班同学，目的是让每一名学生都在努力中看到希望，在希望中收获进步，在进步中收获快乐。在平日的学校生活中，我们帮助每一名学生根据自己的特点量身制订目标，比如成为做操最标准的孩子、让自己的字迹最工整、课堂发言更自信大方、作文能成为范文等，谁达到了目标，谁就会获得特殊奖励。在评价的过程中，我们既关注学生个体纵向的发展，又注重全体横向的比较。当学生满怀希望地把自己的目标写下并粘在评比台上时，他们的内心也充满了实现这个目标的正能量。在特别的奖励中，学生感受到进步的喜悦，增强了自信心。这些特别奖励帮助孩子们在自我规范的同时也激励着他们在每一天都有提高的机会。
当然，班主任的小妙招不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。工作室每位成员的成长历程一直是与阅读相伴、与思考同行。从《苏霍姆林斯基的一百条建议》读到《魏书生的智慧人生》，从《五十六号教室的奇迹》读到《班主任的核心教导力》，阅读让我们不断地更新与充实，阅读成就了我们的教育人生。
此外，工作室采取“走出去、请进来”的方式，多次聆听专家学者的授课和讲座，为成员的成长打下了坚实的理论功底。
结束语
工作室成立以来，一路耕耘，一路探索，洒下辛苦和汗水的同时，也收获了一份心灵的愉悦与感动。工作室最大的希望就是每一位成员都能像鹰一样，拼搏、勇猛、敏锐、主动，搏击于教育长空之中；工作室的所有成员又能像大雁一样，关爱、合作、团结、激励，列阵在教学苍穹之下。在哈尔滨市刘晓玲班主任育人工作室，你既能看到鹰击长空的个人魅力，也能看到雁阵齐飞的团队凝聚力。
刘晓玲班主任工作室小妙招的发明和运用，使我们的工作不再是单纯的强调爱学生，而是用爱心去引领，用智慧去照亮，使我们的每一个小妙招能被学生真心喜爱且受益终身。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”。育人之路上，我们将不断探索、反思、进取，用一个又一个凝集爱与智慧的小妙招，引领学生遨游大海、搏击长空！
