李红
自卑会消耗掉人的自信心、雄心。自卑的学生悲观，不愿意与人接触，不愿意参加集体活动。要克服自卑，需要学校、家庭、社会等多方面的努力。
我班有个学生叫小函，他性格特别内向，我从来没听他大声说过话。上课的时候他从不举手回答问题，有时叫到他，他或者不出声，或者很小声地回答。你越让他大声点，他就越没有声音。每次背课文的时候，他总要来回跑多次。有时，到前面来就全忘了，就赶紧跑回去背；有时到前面来，就只能背一两句，反反复复要多次。像《春晓》这样的古诗，偶尔能完整地背下来，稍长一点的课文，他就要最后一个，还磕磕巴巴地背完，有时别人都背下来了，他也不会背。问他的爸爸妈妈，他们说他在家会背呀！我仔细分析一下，他胆小、害羞，似乎有点自卑。
于是，我就先主动找他聊天，拉近师生间的距离。课间的时候，我看到他比较放松，就故意走到他跟前，问问今天早上吃的什幺饭，老师领写的生字会不会写。最开始，每看到我，他就脸红红的不知所措，东瞅瞅西看看，就是不回答我的问题。有一次，在大家都背课文的时候，我偷偷地听他在座位上真的背下来了。于是，我就小声地说：“小函，老师知道你能背下来，你背一遍好吗？”他努力地、磕磕巴巴地总算背完了，头上冒了许多汗。课间操，他的广播体操动作做得标准、认真的时候，我就微笑着走到他跟前，夸夸他：“动作很到位，不错！”拍拍他的肩膀。他的字写得工整，我就在全班展示，表扬他。慢慢地，他好像不那幺怕我了，在座位上背课文一天比一天流利了。当他衣服穿得干净，头发剪得标准时，我就会走到他跟前说：“真干净，你是一个爱整洁的学生。老师喜欢！”他朝我微笑了。六一儿童节接力比赛，他排在第三棒，竟然赶超了二班的同学，同学们为他呐喊、鼓掌，他脸上露出了灿烂的笑容。他真的特别开心，还拿出了薯片给大家吃。
小函好像对自己有信心了，上课偶尔也举手回答问题了。开始我只是让他回答一些简单的问题。他的手举得不高，但他主动举手回答问题，有表现的欲望了。答对了我就表扬他：“真棒！”“有进步！”答不对，我也鼓励他：“如果这样答就更好了！”“你有自己的想法并能向大家清楚地表达，这已经很不错了，再让其他同学帮你补充一下吧。”下课了，我不再让他一个人坐在那里，而是找一些活让他干，比如发作业、浇花、摆图书角的书、贴奖状等。干得好，我就表扬他。慢慢地，他主动帮助值日生擦黑板了，谁的鞋套忘带了，小函也能主动借给他，但他还是默默的，从不大声说话。有一次，搬桌子，他虽然个子矮，但却搬得最卖力，往返次数最多。于是我在全班表扬了他，劳动积极肯干，有责任心，爱护班级，集体荣誉感最强。有时感冒了咳嗽了，就给他倒点热水，问问他吃没吃药，让同学在课间多找他玩，多帮助他，关心他。
逐渐他的成绩提高了，说话的声音大了，衣服穿得更干净了。课堂上，他也能自信地举起小手回答问题了。操场上能看到他的身影了，有时还能看到他给同学讲“世界上稀奇的动物”“宇宙中神秘的现象”。我的书掉了，只要他看到了，就会马上给我捡起来，有时还帮我擦桌子。小函感受到了教师和同学对他的爱，他从内心喜欢上了这个班级。
渐渐地，他到学校的时间更早了，小手洗得干干净净的，作业也越来越认真了。下课时也去图书角与同学争着看课外书了，体育课上他活泼多了。在期末考试时，他取得了很好的成绩。
在学生走出自卑、建立自信的过程中，教师不仅要细心、耐心地呵护他们稚嫩的心灵，还要全力地付出爱心，用真诚的爱去打动胆小、怯懦的学生，帮他们克服自卑心理，学生才能真正从自卑走向自信，重新找回对生活的热爱，建立健全的人格。这样学生就会面带笑容地载着教师对他们满满的爱和希望，自信、坚强地迎接未来的挑战。
（作者单位：萝北县第二小学）
编辑∕王剑慧
