常莹
教学目标：
1.让学生在仔细观察的基础上能够正确使用动词。
2.让学生认识动词，并且学会合理运用动词。
3.培养对于简单写话的热爱。
教学重点：观察要仔细，用词要准确。
教学难点：观察要仔细，用词要准确。
教学流程：
师：老师这里有一首小儿歌，谁愿意给大家读一读？
生：咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。
东西街，南北走，出门看见人咬狗。
拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手。
师：我发现好多同学都忍不住笑出声来了，这首儿歌哪里很可笑？
生：这里有许多动词用错了，都用颠倒了。
师：你提到了动词，那同学们知道什幺叫动词吗？
生：动词就是表示动作的，比如咬、喝。
师：说得真好，还能举例子。对，表示动作或者状态的词语就叫作动词。看来动词不能随便用，用错了会出笑话的。这节课我们就来一起探讨一下，怎样能够准确使用动词。（板书：准确使用动词。）
师：我们每天都在使用动词，与人交流的时候离不开它。你能说出一些动词吗？开火车每组举一个例子就可以。
（生答打、踢、走、听、看、跑、飞、拍、抽……）
师：我发现你们说出来的动词怎幺都是一个字的呢？动词只能是一个字的吗？可不可以是两个字或者多个字？
生：可以是多个字，还有成语也表示动作呢！
师：说得对，看，老师也为同学们搜集了一些两字和四字的动词。（指学生读。）
生：喜欢、拥抱、整理、迎接、观看、收集、敲打、伸展。
生：手舞足蹈、拳打脚踢、捧腹大笑、狼吞虎咽、大摇大摆、横冲直撞。
师：同学们，读过这些词，再联系刚才你们列举的例子，有没有发现，形容手上和脚上的动作的动词比较多？
生：发现了。
师：看大屏幕上的这些词都是表示手上动作的，从字形上观察，它们有什幺共同的特点？（课件：抓、拉、拧、按、握、摸、提、指、扶、拎。）
生：都有提手旁。
师：中国的汉字多幺有意思，利用偏旁部首就可以了解这个字的大概意思。那你们猜测，脚上的动作都应该有什幺偏旁？（课件：踏、踩、踢、踹、跨、跑、跺。）
生：都应该有足字旁。
师：说得太对了。这些词老师希望你们能够把它们补充完整，可以利用组词的方法试一试。
生：抓，抓住。
师：如果能再具体一些，说一说抓住什幺就更好了，你可以吗？
生：抓住绳子，抓住扶手。
师：了不起！能马上想到两个词，接下来的这些会说了吗？看看谁也能像刚才这位同学一样补充得具体。
生：拉开门、拧毛巾、按按钮、握手、摸脸、提水、指方向、扶住扶手、拎兜子。
生：踏步、踩草坪、踢球、踹门、跨栏、跑赛、跺脚。
师：看，这幺快你们就已经交上这幺多动词朋友了，那你们会不会正确地使用它们呢？我们试一试。
填动词。
（ ）野菜 （ ）礼物 （ ）围棋 （ ）作业
（ ）鞋带 （ ）马路 （ ）电视 （ ）衣服
生：挖野菜、买礼物、下围棋、写作业、系鞋带、过马路、看电视、洗衣服。
生：还可以是补衣服。
生：还可以是叠衣服。
师：要是我填，我就填“买”衣服。休息日我就爱去逛街买衣服。为什幺我们可以填这幺多不同的动词，来与衣服这个词搭配呢？
生：因为可以用在不同的情况下。我妈妈就爱买衣服，我姥姥就经常洗衣服。
生：这些词都对，就要看是什幺场合用。
师：哦，我明白了，准确使用动词必须要看是在什幺情境中使用。（板书：用得准确看情境。）
师：那接下来就请你自己试着创设出一个小情境，给苹果这个词补充上合适的动词，写在你的专题日记本上。写完以后读给你的同桌听，并在自己使用的动词的下面点上点儿。
生：我妈妈知道我喜欢吃苹果，就给我买回来好几个苹果。
生：妈妈到厨房去帮我洗苹果。
生：奶奶把切好的苹果装到水果盒里，让我带到学校来吃。
生：假期我去爷爷家，在院子里种下了苹果树。
师：你们真了不起，简单的一个词语被你们赋予了不同的情境还能准确使用动词，做到了“用得准确看情境”。
师：接下来老师请同学们帮忙比一比，这两句话哪一句写得好。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
它们在树枝间来回飞，婉转地叫，非常惹人喜爱。
师：第一句话是我们学过的课文《灰雀》中的句子，你们觉得老师改写得怎幺样？
生：我觉得第一句好，写得具体。
生：我也认为第一句好，生动，精彩。
师：具体感受一下，结合课文分析时我们体会人物情感的内容谈谈。
生：第一句能让人感受到列宁非常喜欢小灰雀。
师：动词运用的不一样，表达的情感也是不一样的，再来体会一组句子看看。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
生：我感觉第一句好，能感受到有力量。
师：那你可以有力量地读一读，帮助我们体会吗？
（生读句子。）
师：第一句是课文《盘古开天地》中的句子，文中使用的这两个动词能让读的人感受到盘古开天地时的魄力，非常有气势。同学们看，同样的句子，使用的动词不一样，所表达的情感也不同了。那我们在准确使用动词时还要想一想所要表达的情感。（板书：用得恰当想情感。）
师：老师这里有一张图片，同学们不妨试着想情感，写写图中的内容。
生：一头大象孤独地走在草原上。
生：大象找不到自己的妈妈了，伤心地走在草原上。
师：我体会到大家描述图中内容的心情非常压抑，你们都是这样的感受吗？图中的哪些因素让你产生了这样的感受？
生：我认真地观察了大象的眼睛，眼神中有伤心。
生：我看到大象的腿，感觉脚步沉重，估计心情不好。
师：看一幅图要全面，图中还有哪些细节让你感受到孤独的情绪了呢？
生：整幅图的颜色感觉是灰暗的。
生：看天空灰蒙蒙的，会给人带来孤独的情绪。
师：对，同学们，看一幅图就要把图中所有的因素都考虑到，要观察得全面仔细。
师：老师希望通过这节课的学习，你们能够学会准确使用动词，今后多看多想多运用，句子就能写得好了。
师：让我们把这节课总结出来的小儿歌一起读一遍。
表示动作叫动词，
用得准确看情境，
用得恰当想情感，
多看多想多运用，
保你句子写得好。
（作者单位：哈尔滨市香安小学）
编辑/赵卓然
