王学宇
班级并不是简单的学生集合，而是学校的重要组成要素，学生工作是学校存在的主要目的和内容之一。因此，班级管理也是十分关键的环节，班主任有必要在教给学生知识的同时，教育其该如何树立正确的人生观、价值观。
在进行班级管理的过程中，学生不遵守自习课纪律的问题始终困扰着我。我所带的班级是从初一的时候就开始接手的，一直希望学生能够做到自律，所以也执行了一些班级条约和值日班长制度，但是这些规定实施起来有很大难度，甚至根本坚持不下来。一开始的时候，我感到特别无奈，只能选择用批评学生的方式来表达作为班主任的不满，这种处理方式短时间内看似起到了些效果，约束了部分学生，但一旦有学生不受管教，或者因为个人原因打破了班级内已经生成的良好氛围，就很难恢复了。
曾经有一次，在临近期中考试的时候，我因为要接一个家长的电话，在自习课时离开了班级一段时间，没想到回到班级时，班内已经吵成一团，乱成一锅粥了。看到当时的情景，我实在遏制不住内心的怒火，瞬间发起脾气，甚至于想要揪出几个“典型”来发泄不满，也想起到对其他同学的警示作用。但当时的问题是，我根本找不出“典型”并且另外一股力量在提醒我：必须要冷静，不能真发脾气。于是，在约10分钟的时间里，我就站在门口，冷着脸，直直地盯着班级里的学生，一句话也不说。
我相信，如果当时自己没有控制住脾气，肯定会让一部分学生遭殃，不过经验告诉我，生气时对学生的痛骂是没有任何意义的，根本不能起到教育学生的效果，而且冷静之后发现自己说错了话，还需要对工作失误进行弥补，这显然是非常不“划算”的。但是学生的表现着实令人失望，我决定要给予他们一定的训诫，让他们知道自习课时遵守纪律是非常重要和必要的。
在不能盲目惩罚学生的情况下，沉默许久，我说道：“刚刚就在我出去接电话这短短几分钟里，自习课就闹成这样，我真的很生气。当然这不是你们的错，是我的错，是我失败的教育让你们觉得自习课是这幺的不重要。”我一边说，一边控制自己的语速，很多学生在听到我的话之后都低下了头，班级内的气氛在一瞬间变得低沉，甚至连喘气、呼吸的声音都能听清楚。我想了想又说：“发生这样的事情，我决定惩罚一下自己。我要去操场上跑10圈，想一想自己的教育到底有多失败。”
说完，我就往操场跑去。结果，我自己还没跑完第3圈，有几个班干部就来到操场，一边劝我，一边跟着一起跑圈。我并没有说什幺，也没有劝几个班干部回班级，而是坚持跑完，之后气喘吁吁地回到教室。学生看到我脸上的汗水，看到我大口喘气的模样，情绪上可以说是又激动，又紧张，甚至有几分的惭愧、不忍。他们的潜意识里认为，虽然自己犯了错误，但是却让老师受到惩罚，这显然是不对的，弄得好像跟自己没有关系一样。特别是对一些自尊心强、善良也懂事的学生来说，这是一个颇为煎熬的过程，他们想要打破僵局，却又不知道该说什幺，所以最后只能动一动嘴巴，欲言又止。
我平复下了心情，慢慢说道：“第一，我希望大家的自习课永远像现在这样——安静，每个人都能踏踏实实地学习，如果你们能做到，你们就是老师最大的骄傲;第二，我希望我带出来的学生，都能够严于律己;第三，初中学习的每一天都很重要，现在距离中考时间说长不长，说短也不短，所以从现在起，我期待大家的表现，至于以后怎幺办，大家肯定心里有数。”说完以后，学生陷入了短暂的沉默，但很快就有学生提起笔开始学习，教室很快有了沙沙的笔声。从那天以后，我再没有因为自习课纪律的问题批评他们，很多任课老师也说，这些学生的状态和认真程度都有了很大改变，这些足以说明，我那天的“10圈”着实影响了他们。
虽然这只是一件小事，但是对作为班主任的我而言，是一次特别的经历。我深深地意识到，在进行班级管理的过程中，绝对不能随便对学生发火，也不能轻易通过这种方式来管理和约束学生，因为这样很容易适得其反。班主任需要使用一点技巧，要尝试走进学生的内心，管理班级最好的方法就是让学生的主观意识发生改变，而不是通过外界的因素对其进行强加，那样的效果也是不会如意，不会长久的。
