林宝珠
一位教育家曾说：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲授；写，就是板书。数学板书素有“微型教案”之称，它不仅仅是一堂课的高浓缩艺术提炼，更是一堂课的精彩所在。由于现代化教学媒体逐步普及，逼真的动画、悦耳的声音、规范的动态演示，让课堂更加生动、活泼。而色彩斑斓、形式多样、富有童趣的“情景图”也布满了各种版本的小学数学实验教材，书中几乎没有什幺结论性语言。因此，板书就成为许多数学教师尤其是年轻一代教师所遗忘的角落。取而代之的是五花八门的课件，流水似的充斥着整个数学课堂，学生就像在观看一部电视剧，他们来不及细想、深思、质疑，40分钟就在热热闹闹的走马观花似的动画中结束了。其实，一幅“设计有方，落笔成章”的精美板书，不仅能成为学生梳理知识的视觉渠道，也能成为师生课堂信息互动交流的桥梁，同时还能让板书成为课程改革中一道亮丽的风景线。
1.纲领式板书——简洁美
北师大版小学课程改革实验数学教材与其他教材相比，没有过多的文字叙述，这就要求数学教师能用文字从严密的解题过程中归纳总结出解题方法，展示给学生，使新知通俗易懂，让学生较快理解。而纲领式板书的特点就是简明扼要，条理清晰，层次分明，能够达到提纲挈领的目的，给人一种简洁美之感。
例如，《可能性——摸球游戏》一课是小学数学（北师大版）三年级上册第八单元的内容，本课的教学目标是让学生进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。教材中呈现的是一幅主题图，见图1。
如果课中一味地让学生进行摸球游戏，课后学生势必会沉迷于游戏的过程，那幺课中的知识点就未必能理解掌握。因此，教师在学生的摸球游戏过程中应及时进行关键性的词语归纳，适时地进行板书，见图2。
这样，就能让板书反映教学的主要内容，让板书内容引起学生的思考，让学生从游戏中理解掌握知识点。
2.网络式板书——细致美
北师大版教材非常重视学生对知识的整理，每个单元后几乎都安排了“整理与复习”——你学到了什幺？你能提出什幺问题？其实，在复习课与练习课中，学会梳理知识是学生最重要的学习技能，通过梳理能使学生对自己学过的知识更加条理化、清晰化。因此，长时间保留在黑板上的板书不仅能在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息，而且对教学内容能够起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。
例如，在北师大版小学数学（五下）教材“统计”单元的整理复习教学中，课前我先布置学生进行知识整理，上课时，我让学生之间互相交流后汇报，师生共同板书，见图3。
网络式板书细致，每个知识板块的重点、难点突出，学生针对板书采用举例或说理的方法呈现自己对知识的理解，有利于帮助学生再现知识形成的过程，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.表格式板书——辨析美
数学知识严密，条理性很强，很多知识之间虽然融会贯通，但却也有各自的显着特征。表格式板书是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式，最适合用于两种以上或两个以上的事物分类对比，它形式简明，一目了然，内容扼要，可比性强。
例如，北师大版小学数学（六上）教材“生活中的比”安排了“想一想：比与除法、分数有什幺关系？”板块，目的就是以问题形式将主要知识内容加以呈现，把以前分散学习的知识进行系统整理，沟通新旧知识之间的联系。因此，采用表格式板书就能使学生通过概念、公式、计算等方面进行比较，能更有机增强学生的记忆力，增强知识的透明度。在教学这部分内容时，我就采用了如下的表格式板书，见下表。
表格式板书沟通了“比”的知识间的内在联系，把平时相对独立学习的知识用分类、归纳、转化等办法串起来，使相关内容条理化、结构化，形成一个整体框架，进而加深了学生对所学内容的辨析、理解。
4.图文式板书——直观美
北师大版小学数学教材最显着的特点之一，就是以“情景图”呈现新知。因此，图文并茂式的板书就更为具体、直观、形象生动。
例如，“露在外面的面——找规律”的内容，旨在观察、操作、分析等活动中，学生能有序地观察露在外面的面的数量，会求露在外面的面的面积，并经历探索规律的过程，同时渗透相关的数学思想方法。课堂教学中，教师在组织学生想象、观察、操作、交流等活动的同时，应及时板书学生探索的规律，同时与学生共同提炼出通项公式，使学生感受到数学是有规律可循的，见图4。
图文并茂式板书，以图画“龙”，以文点“睛”，能充分引发学生的兴趣，引发学生丰富的联想，加深学生对新知的理解。
数学板书形式多种多样，在现代化教学媒体盛行的今天，如果能让精美的板书再似一首诗，再如一幅画，闪亮成为课堂改革中一块抢眼的风景地；如果能让精美的板书再似潺潺流动的小溪，使学生透过清澈的溪水，看到水底那美丽的景观，品尝板书中那道不尽的奥妙，就能使教学锦上添花。总之，新课程与“旧”板书是兼容的，让我们再续板书情缘，继承和光大传统教学模式中的板书精华。
（作者单位：永安市第二实验小学，福建 永安，366000）
