李云鹏
关键词：新课标；初中语文；整本书阅读
整本书阅读与节选片段阅读相反，其是以整本书作为阅读对象的一种信息加工过程[1]。整本书阅读首次在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出，其中提到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”[2]。而在《义务教育语文阅读课程标准（2022年版）》中，整本书阅读被设置为六大学习任务群之一，这就意味着在教学过程中整本书阅读要实现与其他课程内容的相融相通，互促相长，进而共同构成语文课程内容。新课标背景下，整本书阅读在初中语文教学中的实践，一方面可以鼓励学生进行开放性阅读，增加学生的知识储备量；另一方面还可以引导学生通过多样化的阅读方法，提高学生的逻辑能力及认知水平。本文通过对初中语文整本书阅读的教学现状进行分析，从中针对性地提出优化策略，以提高学生的阅读效率。
新课标背景下，初中语文整本书阅读教学主要存在以下问题：首先，部分学校缺乏足够的资源来支持学生的整本书阅读，且对于整本书阅读教学的重视程度也普遍较低；从教师层面来看，语文教师在教学过程中往往会忽视自身对于学生的引导作用，且教学方式较为单一，缺乏与整本书阅读内容的结合意识；在学生层面上，部分初中生受到网络环境的影响，习惯了碎片化的阅读方式，对于整本书的阅读抱有畏难与排斥心理。
良好的学习环境是学生学习与发展的必要条件之一。为此，要提高学生的整本书阅读水平，学校要营造良好的校园阅读环境。首先，学校要完善基础文化设施，为学生提供丰富的阅读资源。可以通过加强图书馆建设，并安排专业人员对图书馆进行日常的管理与维护来实现；其次，学校还可以充分利用黑板报、宣传栏、广播站的设施资源，鼓励学生进行整本书阅读，营造大家都在积极学习的阅读环境，让更多的学生受到感染，融入整本书阅读的行列当中。学校还可以定期组织学生开展整本书阅读活动，引导学生互相推荐书籍，一起交流阅读感想，分享阅读方法，让学生感受到阅读的乐趣，从而提高学生的文化素养与综合素质。
教师是学生学习道路上的引路人，也是学生学习与模仿的对象。因此，首先，在整本书阅读教学当中，教师要贯彻整本书阅读的教学理念，引导学生广泛阅读经典名着，并对整本书内容进行深度挖掘，帮助学生解决在阅读过程中遇到的困惑与难点，促进学生有效阅读；其次，教师要不断提高自身的文化素养与教学能力，利用各种平台资源进行学习，不断拓宽自己的知识层面，了解翻转课堂、在线教学等新兴教学方式，并将其运用到语文整本书阅读教学过程当中。此外，教师还可以加强与校内外教育工作者之间的交流，了解他们的整本书阅读教学方法，吸取其优点与长处，从而不断提高自己的教学能力与水平。
兴趣是学生最好的老师，激发学生的阅读兴趣能够帮助实现学生从被动阅读到主动阅读的自觉转变，然而，由于受到网络碎片化信息的影响，学生越来越倾向于片段式阅读，这种阅读方式不利于学生对整本书的内容进行整体性把握，且容易使学生丧失对整本书的阅读兴趣。在这种情况下，教师要转变以往的教学方式，利用学生感兴趣的方式来引导其进行整本书阅读。例如在呼吁学生阅读经典名着《简·爱》的过程中，教师可以先播放《简·爱》的电影片段，激起学生对于故事情节的好奇心，从而引导其将兴趣转移到《简·爱》的书籍阅读上；其次，在整本书阅读教学过程中，教师还可以通过对学生进行引导式提问来激发他们的阅读兴趣。例如通过询问书中主人公最后的结局是怎样的，为什幺会导致这样的结局等类似问题，来逐步引导学生进行深入阅读。
整本书阅读教学方式对于学生的成长与发展具有重要意义。因此，学校要完善校内阅读资源、注意营造良好的阅读环境；而教师要不断地探索整本书阅读的教学方式与方法，引导学生进行阅读，同时还要利用多元化的教学方式激发学生的阅读兴趣，鼓励学生进行深入阅读，进而推动整本书阅读在语文教学中的应用。
参考文献：
[1]蔡清辉.试论高中语文整本书阅读的实施途径[J].当代家庭教育，2020（6）：99.
[2]陈佳.混合式学习背景下小学整本书阅读拓展活动的策略探究[J].小学时代，2020（16）：8-9.
[3]高子阳.让课堂教学充满“课标味”——论教学与课标的共生关系[J].中国教师，2022（7）：6-10.
（作者单位：博兴县湖滨镇柳桥中学）
