吴燕

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。” 人的心灵包纳了这天地自然所有的神奇和唯一，而和心灵的对话方式，只能是以心触心。我们的教育对象是人群中最年轻、最有朝气、最喜欢学习和容易接受新鲜事物、最具丰富情感且个性独特的群体——青少年，教师只有用平等、尊重和爱，才能真正打动学生的心灵，给予他们探知这个外部世界的勇气和信心，从而使他们构建更为理性、阳光、快乐的内在世界，让这股从他们心底里涌出来的幸福感成为他们认识世界、创造世界的活力之源。

一、走进学生的心灵

教师都知道，爱一个好学生不难，因为他们本身就讨人喜欢，而去爱所谓的“问题学生”，才是对教师最大的考验，这也正是教师的天职。教师的主要责任是帮助学生及时解决学生的思想包袱、生活困难和学习难题。所谓的“问题学生”，不一定是坏学生，他们可能是学习有困难，或者行为有过失，或者思想有偏差，而作为他们人生路上的指引者，教师有责任和义务帮助他们找到正确的方向，不能因为他们的某些小错误，而对他们大加指责，甚至袖手旁观。

一个真正的好教师要像陶行知先生说的那样，“教育者的使命不应当把好孩子和坏孩子分开，乃是要运用好孩子化坏孩子，运用坏孩子的好处化好孩子的坏处。”也就是说，好孩子和坏孩子之间没有明显的鸿沟，他们是相互影响、相互感化的，教师应该客观、公正地对待每一个学生，关心爱护每一个学生，特别是那些所谓的“坏孩子”，更要真心地对待他们，鼓励、期待他们健康成长，不能随便在某个学生身上贴上“坏孩子”的标签。

每一个学生都是个性独立的主体，教师应根据不同学生的个性特征，采用不同的教育引导方法，正如陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教”。

二、没有一个学生是差生

最近一个月，我的心情如阳光般灿烂，家人和朋友都说我变得更加乐观了，同事也说我有了好心态。其实，我最清楚，这一切皆起源于学生的一句鼓励与认可。

那是一个难忘的傍晚，我在下班回家的路上，遇到两名学生，便主动邀请他们同行，并和他们攀谈起来。一直默默不语的聂徐言像是下了很大的决心，鼓足勇气对我说：“老师，说句心里话，以前我确实不能接受您，觉得您的要求太严厉。可是，现在我想通了，其实您是为了我们好。”我愣住了，孩子的心灵多幺纯真可贵，他们简单而丰富，我一时竟不知说什幺才好，眼泪差点夺眶而出。

这次谈话之后，我开始更多地关注聂徐言。慢慢地，我竟发现这个昔日的“问题生”也有着许多闪光点，如背课文时，他总比别人背得快;回答问题时，他总比别人更积极;在遵守课堂纪律方面，他也比别人更认真……而更重要的是，他的学习热情远远超过了班里其他学生！

在责怪自己几乎埋没了一个“天才”的同时，我不禁反思：原本令我头疼的学生现在居然变得那幺主动、那幺上进，我想一切的功劳皆归功于“鼓励”二字。学生不经意的鼓励与认可鼓舞了我工作的热情与动力，反之，学生的进步与努力不亦源于教师的鼓励与赞许吗？是啊，人可分长幼、分男女，唯独不能分的便是贵贱;人都需要鼓励、需要认可，成年人需要，教师需要，学生更需要。

无论是好学生，还是所谓的“问题学生”，教师都应该意识到他们都有着独特珍贵的心灵，只是教师触及的不够深，发现的不够多。只要教师有这样的认识并身体力行，才会对学生产生“其身正，不令而行”的积极暗示，正如着名教育家加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度，都会潜移默化地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的，但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那幺这位教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”如果教师能以平等、关爱的心灵去探索、发现、影响学生，那幺还需要为教育功效甚微而忧愁吗？

（作者单位：南昌二十中）